淺談信息技術在小學科學課堂教學中的應用

龍大瓊

摘要：隨著現代社會的發展、科學技術的進步和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為21世紀教育改革的主題。信息技術的發展給教學帶來新的生機和活力，小學科學教學也不例外。信息技術的發展應用，給教育教學提供了有效的手段，也使科學課堂教學倍增活力?，F代信息技術以它的交互性、廣博性、便捷性為科學課堂打開了新視野，使學習過程成為學生積累科學文化底蘊的過程。

關鍵詞：信息技術；小學科學；課堂教學；應用

現在小學科學課堂教學利用信息技術進行教學已成為該學科實現教育現代化的一種趨勢。縱觀小學科學課堂教學教學現狀，信息技術在課堂教學中所起的作用主要是課堂演示。隨著多媒體技術與網絡技術的進一步結合與發展，特別是在新的教學觀念的影響下，教師對教學設計與信息技術在教學中的運用等的認識也在發生著變化。

一、現代信息技術在小學科學課堂教學中應用的意義

1.現代信息技術在教學中應用的優勢

現代教育很關鍵的一個方面就是要對傳統的教育結構、教育方法和教育模式進行變革，運用現代教育理論和現代信息技術，對教學過程和教學資源的設計、利用，實現教學理論的優化和實踐。信息技術在教學中應用的優勢是：多媒體展示的集成性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。其教學的特殊功能表現為動態模擬展示，信息資料查詢，協作交流、反饋練習，多媒體情景創設等。正因為信息技術能充分體現教學的規律和特點，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式。以學生為主體，形象化、主體化和實體感為主要特征的交互教學模式，使學生身臨其境，深入淺出，在有限的時間內極大地提高教學效果，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。

2.現代信息技術在小學科學課堂教學中應用是小學科學課程改革的需要

科學學科教學在課程改革中提到了非常突出的位置，科學教學以教師、課堂、書本為中心，重視向學生"灌輸"書本知識的教學方法轉移到培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙的課程，親身經歷以探究為主的學習活動上。我國小學科學課程在培養目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發生重大的變化。由于認知對象的廣闊性、抽象性、復雜性，教材內容簡扼性以及教師知識的局限性，單純的常規的講授是難以完成此項艱巨的教學任務。因此，借助信息技術來達到教學目的，將信息技術運用于科學學科課堂教學也就成為了必然。

3.現代信息技術在小學學科課堂教學中的應用是時代發展的需要

當今面臨信息化時代，如何實現“通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現代信息技術的基礎上實現跨越式發展”的宏偉目標，值得每一位教師深思。離開了現代信息技術，教育觀念的更新將是一紙空文。教育改革引進現代信息技術從根本上動搖了傳統的教學模式。隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的應用， 對學校教育教學工作產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發生根本性的變革。

二、現代信息技術在小學科學課堂教學中的應用

1.利用信息技術創設情景，激活學生探究的興趣，引起學生學習的欲望

興趣是學生學習的原始動力，是學生進入知識殿堂的向導。信息技術集聲音、畫面、文字、顯示等于一體，能擴展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破學生認知中的時空界限，讓學生用各種感官來感知內容，激發學習興趣，使學生主動參與。如我在教學《哺乳動物》一課中利用網絡收集各種哺乳動物的聲音、圖片，在授課時進行情景教學，就把學生學習本課的興趣很快調動起來了。由于多媒體進行靜態和動態的演示，并將動態與靜態進行有機結合，將教學內容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。這樣，學生通過眼看，耳聽，思維將更加活躍，學習的積極性自然地得以提高。

2.利用信息技術將枯燥變生動、將復雜變簡單、將難點變明了

在實驗教學中會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。如《不一樣的電路連接》一課，要讓學生學會組裝兩種不同的電路連接，但由于沒有演示板，教師在講臺上邊講邊組裝，學生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀律，或只能憑想象。如果用上實物投影展臺就能很好地避免這樣的情況，教師在展臺上進行操作示范，學生在大屏幕上直接看到老師做的步驟，簡單明了，效果極佳。

3.利用信息技術，豐富資源、深化探究

在教學中運用信息技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

三、現代信息技術在小學科學課堂教學中應用需注意的問題

1、教師自身的信息技術素養有待提高

教師必須具備利用現代信息技術去豐富現代信息科學理論、方法及工具開發現代教育資源，激發學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成并獲取能力。

2、教師應正確看待現代信息技術在小學科學教學中應用的目的

現代信息技術的運用不是小學科學教學的全部內容，也不是最終目的，真正的目的在于推進小學的素質教育。而在教學過程中，現代信息技術只能作為教學中新興的先進的輔助手段。因此，教師在應用現代信息技術輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主探究能力上。

3、現代信息技術的使用不排斥傳統的教學手段

現代信息技術的應用不能完全取代傳統的小學科學教學手段。教師必須在使用現代信息技術教學的同時，又能根據教學內容的需要吸取傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，提高教學質量。

總之，在科學課堂教學中，利用信息技術能抓住重點、突破難點，調動學生主體參與，不但深化了科學教學，加大了科學課的信息容量，同時也提高了課堂40分鐘的教學效率。但是，在科學課堂教學中，我們不能過分地依賴和使用信息技術，只有當它在課堂中確確實實能更好地激發學生學習興趣、拓寬學生視野、突破教學難點時，它才真正起到了應有的作用。因此，我們應該在實踐中不斷摸索，恰如其分地在科學課中運用好信息技術，以實現它們的優化整合。

參考文獻：

[1]郝京華.全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準.教育部

[2]羅星凱.《探究——小學科學教學的思想、觀點與策略》

[3]《現代信息技術與小學課堂教學整合的實踐》黃震文