淺談小學數學課堂學生“興趣化”的培養

陳惠琴

摘 要：興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。興趣是一個人力求接觸知識，掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。

關鍵詞：學習興趣；輕松氛圍；創設情境；實驗操作；多媒體技術；優化練習

在實際小學數學教學中，決定教學效果好壞的一個直接影響因素便是學生的學習興趣。隨著《新課程標準》的進一步深入實施，在數學教學過程中，讓學生真正做到主動地獲取知識，自主進行學習，以達到增強課堂教學效果，提升學生學習能力，激發學生學習興趣就變得尤為重要。因此，結合我自己的數學教學體驗，淺談小學數學課堂學生“興趣化”培養的幾點做法：

一、創設輕松的學習氛圍，調動學習興趣

要想讓學生“樂學”，首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時參與學生的討論。使每一個學生的思維充分得到發揮。

例如，我在教學《相遇問題》中，題意：小林家和小云家相距4.5km，小林每分鐘騎250m，小云每分鐘騎200m，周日早上9：00 兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人何時相遇？我先讓學生交流題意，然后請兩位學生根據題意進行表演，其他同學做啦啦隊，喊口令出發，此時，學生的學習興趣被充分調動起來，躍躍欲試，輕松解決問題。這就要求教師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔；并對學生進行恰當引導，充分激發學生的求知欲。從而提高其學習數學的熱情。

二、創設問題情境，誘發學習興趣

在教學中創設問題情境，將會引起兒童探究的興趣。教師精心設疑，創設引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題，從而有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，主動深入學習。

如教學“是3的倍數的特征”時，可在復習“是2、5的倍數”的特征的基礎上設疑：“是否個位上的數是3的倍數，這個數就是3的倍數呢？”然后請學生用“3、4、6”這三個數組成兩位數去驗證、去探求、去發現。這樣抓住學生認知矛盾進行設疑，就能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。在這個過程中，學生是學習的主體，學生的積極性得到充分發揮，便激發學生對數學學習的濃厚興趣。

三、創設生活情境，激發學習興趣

問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，既激發了學生學習的興趣，又培養了學生解決問題的能力。

在教學《百分數的應用》時，我創設了這樣的問題情境：為了豐富大家的體育生活，學校派老師去買60個足球。我了解到有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優惠辦法不同。為了節省費用，你們幫老師算一下：應到哪個商店購買，為什么？

通過這樣的情境設計，將抽象的數學知識與生活聯系起來，學生不會感到枯燥、乏味。相反，小學生特有的性格特點能有效地集中學生學習注意力，使學生參與學習的興趣極大提高，主動獲取知識，自主學習解決數學問題的能力也會得到提高。

四、重視實驗操作，激發學習興趣

在數學教學過程中，許多知識是通過實驗、操作，在觀察和總結的基礎上得到的。在探索獲取知識的過程中，學生親手實驗，不僅讓學生學習數學的興趣大大提高，同時也極大地發展了學生的能力。

例如在教學《圓的周長》一課時， 我在教學中，讓各個學習小組準備大小不同的圓形，通過學習小組合作操作、探究，讓學生自己發現圓的周長與直徑之間的關系，是學生明白：圓無論大小，周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學生探究成果，使學生對知識的掌握印象深刻，形成學生對自主學習數學成功的自豪感，同時更好的激發了學生學習數學的興趣。

五、運用多媒體技術，激發學習興趣

利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象重現客觀事物，充分刺激學生的感官，牢牢吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

例如，在教學六年級數學《圓的面積》時，學生對推導過程，尤其是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。教師用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅、藍色表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在這基礎上再通過移動演示，使學生建立圓周長的一半、圓半徑和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，推導出圓面積計算公式就變成水到渠成的事了。

六、優化課堂練習，激發學習興趣

課后練習是把所學的知識置于更廣闊的關系之中，實行轉換遷移水平的練習，提高學習興趣，發展學生的智力，使學生對知識的運用達到靈活的要求。要使課堂練習達到優化，必須正確處理課本、例題、習題、補充題之間的關系。做到鋪墊練習引人入勝，嘗試練習激發求知欲，鞏固練習步步深入，以幫助學生牢固地掌握所學知識，提高運用知識的能力、發展思維能力。

總之，興趣是學生最好的老師。教師在教學中，要注重對學生學習興趣的培養，為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，創設豐富的情境，還運用多媒體技術，甚至優化的課堂練習，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的數學實踐活動，從而激發學生興趣。讓我們的小學數學課堂學生“興趣化”，幫助學生更好提高數學素養。

參考文獻：

[1]葉祖獻，潘燕.淺談小學生數學學習興趣的培養——全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩課有感[J].成功（教育），2013（16）：87-87.