初中歷史課堂教學中學案導學模式探討

張華強

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，教育模式和手段也逐漸發展出新的形式，學案導學突出了學生的課堂主體地位，改變了傳統課堂教學模式的弊端。本文通過闡述初中歷史課堂教學的特點，分析傳統教學模式的缺點以及學案導學模式的優勢，希望可以幫助歷史教師提升課堂教學質量，促進初中生全面發展。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；學案導學

歷史課是初中生主要學習科目之一，學習歷史可以豐富初中生的歷史文化知識，幫助初中生樹立正確的歷史價值觀和思想意識形態。在新課改的要求下，初中歷史教師逐漸開始對傳統的教學模式進行革新，將學案導學的教學模式應用到課堂教學中，把學生作為課堂主體，充分提高了學生的歷史學習能力。

一、立足教學內容，科學設計教案

在傳統的初中課堂教學模式中，歷史教師作為課堂主體，對學生實行填鴨式的知識灌輸，學生只能被動接受歷史知識，使得學生在長時間的枯燥學習中，對該課程感覺到厭倦，降低了課堂教學效率和質量，阻礙著學生歷史成績的提高。而學案導學的課堂教學模式將學生作為課堂主體，教師利用學案的引導作用，充分調動學生的學習積極性和自主性，可以有效提高學生的課堂學習效率，對營造教學氛圍和增強學生獨立思考能力具有重要的積極意義[1]。

學案導學是指教師在實際教學過程中，將學案當作一種指引學生自主學習的引導，從而培養學生的學習興趣和能力，其主要作用主體是學生。在初中歷史課堂教學中采用學案導學，能夠有效培養初中生的歷史學習興趣，提高課堂教學質量，但是需要初中歷史教師注意的是，學案的優劣對課堂實際教學效率和結果具有決定性作用，它是影響學案導學教學模式能否成功應用的關鍵性因素，所以初中歷史教師必須立足于實際教學內容，加強學案設計的科學性和實用性。

初中歷史教師在課堂教學中采用學案導學教學模式，應該注意到制作學案是該模式的核心，所以教師在制作教學學案時，應當與實際教學內容和教育教學的實際情況相結合，設計科學合理的學案，使之能夠與初中生的學習能力相符合。因此，歷史教師首先應該梳理通順教學內容和知識結構脈絡，結合歷史的時間性特點，構建相關歷史知識框架，使學案緊扣教學目標，并指導學生自主探索；其次，教師應該將學案與初中生身心發展的特點相結合，在學案中增加一些具有歷史啟發性的問題，從而引起學生對歷史和生活的探究興趣，培養其樹立正確的歷史價值觀、人生觀和世界觀。例如，在學習八年級上冊第一單元的《侵略與反抗》時，歷史教師就應該將鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、收復新疆、甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭的時間線理順清楚，并將此時間節點與教學目標相結合，讓學生去教材或網絡上尋找某一時間點上中國歷史發生了什么改變，這些戰爭給當時的中國帶來了什么挑戰和機遇；又比如，在學習第二單元的《近代化的探索》時，歷史教師可以讓學生將洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等近代探索的優點和劣勢列舉出來，還可以讓學生探討如果自己生在當時，面對侵略和新興文化又會采用何種手段改變社會現狀，促進社會的發展進步，從而培養學生的自主學習能力、知識點總結能力。

二、明確教學目標，實行小組合作

傳統課堂教學模式的實行方向為教師把控整堂課程的教學進度，由于教學內容較為繁雜，所以教師與學生之間的交流互動次數較少，整堂課表現得死氣沉沉，學生也學得渾渾噩噩。教師盡管對學生提問，也只是提問課代表這些歷史成績學習較好的學生，使得學生之間的學習成績優劣不一，學習進度也多有不同。長時間使用這種古板枯燥的課堂教學方式，會使學生對學習歷史知識產生厭惡感和疲倦感，從而影響課堂學習效率，降低學習成績，所以歷史教師應該盡早革新課堂教學方式，采用自主性較強的學案導學教學模式，充分調動學生的課堂積極性，營造良好且愉悅的課堂教學氛圍[2]。

在初中的歷史實際教學中，教師應當遵循以人為本的教學理念，將學生作為課堂主體，通過學案導學引導學生明確教學目標，令學生能夠擁有更多的課堂時間進行自主學習，通過激發其主觀能動性，增加學生的課堂學習參與度，從而實現提高課堂學習效率的目標。因此，教師可以按照學生的歷史成績，將學生分為多個不同的學習小組，將學案中的某一課題分配給各個小組，令其針對這一問題進行小組內部的研討，增加學生之間的交流合作，提升學生主動思考的能力。再者，通過小組合作完成學案目標，利用學優生帶動學差生的學習積極性，還能使學生之間相互取長補短，對知識點進行查缺補漏，保證知識點的全面性。例如，教師在進行《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》的教學時，就可以將明清經濟發展的特點、清朝因何原因閉關鎖國、清朝閉關鎖國對中國產生了什么深遠影響作為學案導學的重點教學目標，分別分配給幾個學習小組，令小組成員在課下自行查找相關資料，并在課前對各自查詢到的知識點進行交流探討，挖掘出最正確的答案，再由教師進行取舍補充。小組合作的教學方式既能增強學生的交流溝通能力，還能增強學生學習歷史的興趣，對提高學生歷史成績和課堂學習質量具有積極的促進作用。

學案導學以學生為主，教師為輔，改變了傳統填鴨式課堂教學模式的缺點，其主要作用是讓初中生能夠在學習實踐中發揮并提高自身學習能力。學案導學的教學模式在尊重學生個性化的同時，還能提高他們的歷史學習興趣，加快了課堂創新改革的步伐，可以推進我國教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]李建虎.淺議初中歷史課學案導學高效課堂教學模式[J].學周刊，2018（18）：41-42.

[2]楊紅軍.淺議初中歷史課學案導學高效課堂教學模式[J].學周刊，2017（33）：60-61.