淺談情景教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉建文

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中物理是非常重要的一門(mén)科目，是能夠決定學(xué)生是否輕松邁入大學(xué)學(xué)府的關(guān)鍵學(xué)科。但現(xiàn)如今許多學(xué)生非常畏懼物理，厭惡物理，不能養(yǎng)成良好的物理思維去思考問(wèn)題，不利于他們物理素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師要從多方面入手，堅(jiān)持做到物理資源的有效利用，問(wèn)題討論形式的開(kāi)展，利用多媒體技術(shù)和導(dǎo)入探究性情境這四大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中物理；應(yīng)用

伴隨著新課程教育改革步伐的不斷加快，高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的時(shí)期，是決定他們能否有良好未來(lái)的重要時(shí)間段，所以在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師更加注重科學(xué)的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)模式深受教師們的歡迎，那么怎樣才能將情境教學(xué)真正應(yīng)用到高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)呢？

一、物理資源的有效利用

教師要充分地利用物理教學(xué)資源，積極地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)主要目標(biāo)主要是要向?qū)W生們傳授物理知識(shí)，解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑惑和困難，幫助學(xué)生們高效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，可以充分利用周?chē)目捎梦锢斫虒W(xué)資源，使這些資源來(lái)為物理課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)教師應(yīng)該深入分析當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，深入挖掘周?chē)馁Y源，尋找對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)有益的教學(xué)資源，并將其使用在具體的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。教師可以充分挖掘物理教材課本上的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教材中的一些實(shí)例圖片案例等進(jìn)行深入剖析，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情景。

例如，在教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的拋物體的視頻動(dòng)畫(huà)，將拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡展現(xiàn)在學(xué)生們面前，另外教師可以指導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)拋物線的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此來(lái)展開(kāi)物理情景式的教學(xué)。

二、問(wèn)題討論形式的開(kāi)展

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師可以通過(guò)問(wèn)題討論的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景。在高中物理情景教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行思考討論，在思考討論的過(guò)程當(dāng)中讓每一位學(xué)生都能夠積極地參與到當(dāng)中來(lái)。教師可以在討論之前對(duì)學(xué)生們做一個(gè)問(wèn)卷形式的調(diào)查，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣有基礎(chǔ)性的把握，進(jìn)而將不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行合理的分組。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教師所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組之間的討論，從而增強(qiáng)學(xué)生們的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)《摩擦力》物理課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解并進(jìn)行科學(xué)化的分組之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生們選擇周?chē)暮线m資源來(lái)模擬摩擦力的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題：“為什么質(zhì)量相同的不同物體，他們的推動(dòng)效果為什么不同？”教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生們積極地參與到問(wèn)題討論過(guò)程當(dāng)中，從而加深了學(xué)生們對(duì)摩擦力知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)

在素質(zhì)教育的今天，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景。在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師所教學(xué)的物理知識(shí)并非是易于表達(dá)和通俗易懂的，所以教師要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)把物理課本上一些抽象的概念知識(shí)變得更加形象具體生動(dòng)化，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生更加直觀地了解到勻變速直線運(yùn)動(dòng)到底是一個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)特征，同時(shí)教師在播放完視頻內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生們觀看時(shí)的課堂發(fā)言，將學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，在課堂上重點(diǎn)講解學(xué)生們的困惑。教師通過(guò)設(shè)置這樣的物理教學(xué)情景，讓學(xué)生們的課堂專(zhuān)注度和參與度提高，同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，另外又提升了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、導(dǎo)入探究性情境

教師可以導(dǎo)入相應(yīng)的探究情境，促進(jìn)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄钪械奈锢憩F(xiàn)象，將自己的感受通過(guò)相應(yīng)的情境來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)距離輸電》課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)發(fā)電機(jī)的主要組成部件進(jìn)行深入的講解，同時(shí)在必要時(shí)教師還可以邀請(qǐng)相應(yīng)的電機(jī)管理人員對(duì)發(fā)電機(jī)的運(yùn)作原理進(jìn)行深入的剖析講解，使學(xué)生們的抽象感知變?yōu)楦有蜗蟮木唧w認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生們的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象物理思維。

綜上所述，情景式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中非常具有實(shí)用性，教師要積極地創(chuàng)設(shè)合理的情景，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生們高效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生們的物理素質(zhì)綜合能力，以此來(lái)使得他們的高中物理學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]和娜娜.物理探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.物理“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 高 瓊