合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

豐娟妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，初中數學教學不能僅僅傳授給學生知識，更要注重學生數學思維能力和綜合素質能力的培養。在教學中如何符合新課程改革需求，創新初中數學教學模式，提高教學效率和教學質量，是數學教師重點關注的問題。針對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析，并結合多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；應用實踐

小組合作學習是指在教學過程中，教師根據教學內容和學生實際情況進行分組合作的教學模式。初中數學教學中，小組合作學習模式能夠有效提高學生的自主學習能力和團結協作精神，圍繞教學內容和教學目標不斷探索和交流，從而實現數學知識的傳授。在開展合作學習模式之中，教師要根據學情劃分不同的小組，選出小組長，開展學習探究活動。在合作學習中，教師主要發揮自身的引導作用，體現學生的主體地位，順利完成教學過程。

一、合理劃分小組，提高學生學習興趣

在小組劃分過程中，教師要根據學生的實際情況和個性特點進行科學分組。一般情況下，小組內的每一位成員都應當有自己的特點，比如學習成績好、交流表達能力好、具有領導力等，同時還要注意男女比例以及學生性格之間的差異。只有經過合理科學的分工，才能有效提升合作教學模式的完善程度，在學習過程中能夠發揮每個人的作用，達到合作學習的目的。

除了科學的分組之外，教師還要幫助各小組建立起明確的分工，確保每一位小組成員在合作學習過程中能夠參與其中，避免出現有的學生包攬一切，其他學生成為旁觀者的情況。在明確分工時，教師可以安排給每個小組一個組長，記錄小組成員的工作內容，管理好討論方向。還可以在小組中安排一個學習成績好的學生作為小組指導，幫助組內學生共同學習新知識。

二、轉變教學理念，注重學生情感體驗

進行科學分組之后，教師要盡快創設學習情境，激發學生的探究意識和討論熱情，引導學生發現自己的學習任務和學習目標，快速投入到合作學習過程中。因此，在教學過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，在教學過程中通過問題創設和情境激發，提升學生的情感體驗，讓學生在自由寬松的學習氛圍中開展合作學習。

教師在教學過程中要轉變理念，以學生為本，發揮學生的主體作用，使學生在小組合作中能夠充分展示自己的才能，感受自己在小組中的作用，體會到自己的優點和不足。教師還要活躍課堂氣氛，充分發揮學生的創造力，對學生多加鼓勵和表揚，這樣學生能夠充分認識自己，在遇到困難和挫折時敢于面對。

三、重視小組分工，使每個學生學以致用

小組合作學習需要小組內的學生有不同的分工，在分工合作中進行問題的發現、探究和解決過程，能夠有效提高學生的自主學習能力和數學運用能力。因此，合理科學的分工十分重要，教師要根據小組成員的數學知識水平和個性特點進行分工，明確每個學生的學習任務，提高合作教學的有效性和學習效率。

目前小組合作教學中容易存在以下問題。當開展教學內容時，教師簡單布置兩句，就宣布小組交流合作學習開始。學生就開始忙了起來，看書，七嘴八舌的討論問題，然而只是表面熱鬧，學生連小組分工都沒有做好。這種形式上的小組合作并沒有真正產生有意義的合作精神，還浪費了大量的課堂時間。因此，教師要注重小組分工和小組合作任務的設計，從根本上解決學生小組合作參與度低的問題。

傳統教學過程中，教師往往以成績作為評價學生的唯一標準，不能給學生的學習過程和學習態度一個公正的評價。而對于初中生來講，他們的心理比較敏感，對于教師的評價和看法十分看重，教師長期無法正確評價關注學生，會影響初中生的學習熱情。因此，在小組合作教學中，教師要重視對學生分工合作的過程，對學生作出多角度的評價，鼓勵學生克服困難，不斷進步，激發學生的學習興趣和學習熱情，不斷提高數學學習成績和知識運用能力。

四、拓展學生思維，促進學生多角度探索研究

小組合作學習中最重要的是拓展學生的數學思維，提高學生的數學核心素養，使學生能夠在面對問題時形成數學思維方式，從而提升自己的問題解決能力，促進個人成長。因此，在初中小組合作教學過程中，教師應當鼓勵學生進行創新性研究，當小組成員將教師布置的學習任務完成之后，可以主動進行課外延伸拓展，尋找問題的常見規律和不同角度的分析方法，教師應當鼓勵學生進行自主多角度探索，從而提升學生的數學素養。小組在學習中遇到的困惑和問題，也要有“打破砂鍋問到底”的精神和態度，從不同的方向和角度尋找解決問題的方法，促進個人能力的提升。

另外，在小組合作過程中，教師還要引導學生對所有解題思路和想法進行驗證，在驗證過程中分析得失，找到最優解法，培養學生的數學直覺，為學生解題能力的提升打下堅實的基礎。只有這樣，小組合作學習才能發揮作用，不斷提升學生的學習能力和數學運用能力，培養學生的團結協作精神，促進他們全面發展。

總而言之，合作學習模式在初中數學教學中十分有效，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。當然在數學教學中，并非所有教學內容都符合小組合作教學。教師在教學中應當合理使用這一模式，不斷提高合作學習模式的科學性和指導性，為學生未來的數學學習打下良好的基礎，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習（中），2013（5）.

[2]陳余衛.小組合作學習模式在中學數學教學中的應用[J].產業與科技論壇，2012（24）.

編輯 魯翠紅