淺談小學音樂教學中的器樂教學

李春峰

【摘要】《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力也有著十分重要的作用。不難看出，器樂對于提升音樂教學的有效性有積極的意義。本文立足于當前小學音樂教學實際，就如何在小學音樂中開展器樂教學提出幾點淺薄的意見。

【關鍵詞】小學音樂 器樂教學 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0197-01

在傳統音樂教學課堂上，部分教師錯誤解讀音樂教學標準，將教授基礎音樂知識、技能訓練放在首位。單純地進行識譜、演唱，教學內容枯燥，時間一長就會讓學生產生厭煩心理?，F代教育理念認為，音樂教育應當以培養學生的“審美情趣”為核心。開展器樂教學，在輔助學生掌握基礎音樂技能的同時，還能讓學生通過器樂演奏，來培養感悟、欣賞和表現音樂的能力，不僅能啟發學生的智慧，還能陶冶他們的情操，凈化其心靈。

一、樂曲的選擇

進行器樂教學，必須有相應的樂曲進行配合。音樂教師應當避免給學生推薦一些枯燥乏味、難度過大、長度過長的音樂，應當從學生喜歡的歌曲入手，最好是學生已經學習過的歌曲。保證挑選的歌曲主奏樂器學生能熟練演奏，同時又具備審美機制。此外，為了強化學生演奏樂器的實踐能力，器樂教學還應跟演唱結合起來，一邊用器樂進行演奏，一邊演唱，不僅讓學生熟悉該歌曲的語調，也能讓學生更好的把握其傳達的情感。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂演奏出來，是提高學生器樂興趣和發掘優秀器樂曲目的有效方法。

二、樂器的選擇

興趣是最好的老師，也是促進器樂教學發展的動力。器樂教學中，音樂教師要利用學生的好奇心，激發學生的學習動力。因此，樂器的普及性、可接受性就變得尤為重要了。遵循以發展學生的審美情趣這一音樂教學目標，采用班級課堂形式教學，給學生挑選一些簡易型的樂器。但是簡易型樂器并不簡單，既能讓學生易學易奏，也符合學生的學習需求和審美發展。此外，教師還可以花一些心思在制作樂器上，力求工藝精美，讓學生在演奏樂器的時候，能給人更好的視覺形象。

樂器的品種較為寬泛，有固定音高的器樂也有沒有固定音高的樂器，多樣化的品種，也讓器樂教學有多種可能性。單從器樂教學來說，樂器的選擇必須合情合理，所謂“工欲善其事，必先利其器”。筆者認為，想要挑選最適合小學音樂發展的樂器必須立足小學音樂教學實際，挑選一些更貼近學生認知規律、心理特征的樂器。所以，筆者在音樂教學中經常采用豎笛和葫蘆絲，因其方便攜帶、經濟實惠，既能調動學生的學習興趣，也有助于器樂教學更順利、更高效的開展。

三、教學方法的選擇

器樂教學方法多種多樣，是促進音樂教學良性發展的關鍵，將器樂教學看成一次探索美、欣賞美、表現美的過程。在引導學生演奏曲目時，應當規避一些枯燥的技術訓練，巧妙地將器樂技巧與曲目進行有機結合，兩者的緊密結合，能讓學生更完整地展現曲目中蘊含的美感，從而激發學生對器樂教學的信心。筆者簡單介紹幾種教學方法：

示范法：這種教學方法也是課堂教學中應用最多的方法。學生在剛接觸器樂教學的時候，可能對樂器演奏方式不太熟悉，這個時候就需要教師結合曲目、樂器的演奏特點進行示范。主要包括器樂演奏的姿勢、手法、呼吸等要素的演示，讓學生通過看、聽等直觀性學習方式，快速掌握該樂器的演奏方式，糾正自身的錯誤，既常規、又方便、省時高效。

綜合訓練法：不同的樂器包含不同教學手段和不同的訓練方式，巧妙將其結合起來，綜合運用，能幫助學生重新建構音樂知識體系，使學生在獨奏和合奏的時候都能得心應手，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。

合奏指導法：器樂教學多數以課堂形式來進行，主要形式包含齊奏、合奏。進行合奏指導，并不同于獨奏有針對性地指導，但是可以激活學生的合作意識，對于培養學生的協作精神和協調能力有積極的意義。

演示法：學生只有對器樂教學產生興趣，才能帶著積極的心態參與到教學活動當中，才會取得優質的教學效果。小學生天性靈敏，有著極強的創造性，給他們一個展示自我的平臺，如安排他們進行獨奏、多人合奏等等，既滿足他們的表現欲望，也給其他學生提供了觀摩和學習的機會，一舉兩得。

總之，小學器樂教學是音樂教學中的重要內容。在日常教學中，教師要革新教學觀念，將器樂教學看作輔助音樂教學的重要工具，注重培養學生的藝術思維和實踐動手能力等綜合素質。從學生的認知規律、興趣愛好入手，努力調動學生的積極性，為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻：

[1]關海潤.淺談小學音樂教育的創新[J].科學咨詢（教育科研）.2017（03）

[2]安潔.目前我國農村小學音樂教育現狀[J].大舞臺.2013（01）