高中生數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的方法與途徑

邵安

【摘要】在當前這個素質(zhì)化教學(xué)的大環(huán)境下，如何對高中生的數(shù)學(xué)核心能力進行培養(yǎng)，是教師需要肩負的一項重要職責(zé)。為了進一步強化相關(guān)人員的認識，本文通過對高中數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)方法展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心能力 培養(yǎng)方法 途徑分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0129-01

高中階段的數(shù)學(xué)教育工作，不僅僅與學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成有著緊密聯(lián)系，同時對于學(xué)生未來的發(fā)展也至關(guān)重要。為了盡可能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該就高中生的數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)工作，展開深入的研究，提出一些行之有效的培養(yǎng)方法，從根本上鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，為新型素質(zhì)教學(xué)理念的推行，奠定一個扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。當然，對于數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)方法，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，作出切實的引導(dǎo)。

一、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心能力

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想對學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，教師首先需要明白一點，那就是在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，作出切實有效的引導(dǎo)，對于培養(yǎng)方法，要理想化、客觀化的分析，不能過度摻雜個人主觀教學(xué)意識，這樣很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生負面、消極的情緒，重視培養(yǎng)方法的應(yīng)用，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的關(guān)鍵點之一。

在教學(xué)方法的選擇上，教師首先應(yīng)該參考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不能過于主觀化。在課堂上，教師可以先對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行考察，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分為甲、乙、丙三個不同能力的層級，結(jié)合實際教學(xué)任務(wù)，為三個層級的學(xué)生，布置適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠進一步體現(xiàn)教學(xué)的針對性；其次，在教學(xué)過程中，對于當前主流的信息技術(shù)，教師也應(yīng)該進行合理的應(yīng)用，比如大家熟知的微課教學(xué)手段，在預(yù)習(xí)過程中，教師不妨先就實際的教學(xué)要點，制作出微課視頻，還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，制作三種內(nèi)容要求存在合理差異性的視頻文件，幫助學(xué)生了解適合自己能力發(fā)展的學(xué)習(xí)要點，這樣更能為其樹立學(xué)習(xí)信心。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生核心能力

由于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)性質(zhì)偏理科化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會不時感到枯燥、乏味，進而影響到其學(xué)習(xí)的積極性。所以，為了改善這種情況，教師在教學(xué)過程中，不妨就核心能力的培養(yǎng)要點，就學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行相應(yīng)的創(chuàng)新，引入一些趣味性的知識點，盡可能強化數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生由原來的被動接受，變成主動的探究，這樣對于整個教學(xué)質(zhì)量的提升也大有幫助。

在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時候，為了進一步強化學(xué)生的核心能力，教師不妨打破常規(guī)的教學(xué)節(jié)奏，引入一些別具一格的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生對空間幾何三視圖的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，為了強化大家的學(xué)習(xí)體驗，在課堂教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生以小組的方式進行結(jié)合，并讓其利用一些美術(shù)工具，在課堂上試著制作一些立體幾何模型，并在小組活動中，對這些幾何模型進行堆疊操作，構(gòu)建出形式上比較多元化的空間幾何體來，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些“作品”的“三視圖”的內(nèi)容展開分析，使整個教學(xué)過程更加的直觀化。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師也不能為了突顯趣味性，而忽略一些相關(guān)的教學(xué)要點，合理布置教學(xué)程序，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、做好教學(xué)總結(jié)，鞏固學(xué)生核心能力

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)內(nèi)容是最容易被大家所忽略的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，所以，教師在對學(xué)生核心能力進行培養(yǎng)的時候，要對這方面的教學(xué)內(nèi)容格外重視。當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于總結(jié)內(nèi)容，一部分教師的認識過于偏激，還有一部分教師的方法采取不當，這種情況，都應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)手段，作出切實有效的改進，深化學(xué)生的總結(jié)意識，為其數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成起到推動作用。

在對各項教學(xué)知識內(nèi)容進行總結(jié)的時候，為了進一步提升學(xué)生的核心能力，教師不妨在教學(xué)總結(jié)的過程中，將相關(guān)要點、難點設(shè)定為切入點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中的重點、難點進行回顧，并利用“樹狀圖”、“列表格”的方式來進行總結(jié)，深化學(xué)生的自主歸納能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)思想；其次，高中階段的課外學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，教師可以就課堂上的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些合理的課下訓(xùn)練題目，像在結(jié)束算法的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，不妨引導(dǎo)學(xué)生在課下，利用“拋硬幣”、“抓彩球”這些具有生活化色彩的內(nèi)容，來展開算法的初步設(shè)計，對學(xué)生的個人邏輯思維能力，展開切實有效的引導(dǎo)，同時也可以幫助學(xué)生在課下總結(jié)的過程中，對“學(xué)以致用”的理論進行滲透。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該抱有開放性的認識，結(jié)合實際的教學(xué)手段，從根本上改善以往教學(xué)中出現(xiàn)的弊病，盡可能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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