淺析繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

吳利利

【摘要】英語(yǔ)繪本是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的一種教學(xué)工具，具有圖文并茂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，很符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)水平，本文就繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 英語(yǔ)教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0128-02

繪本是采用圖片和文字相結(jié)合的方式組成的具有一定故事情節(jié)的閱讀材料，在繪本中圖片不但是對(duì)文字的解釋，而且還有自身的價(jià)值。小學(xué)生英語(yǔ)繪本兼具了美術(shù)、文學(xué)和教育的多重功能，打開英語(yǔ)繪本就好比欣賞一部微電影，展現(xiàn)出了一副廣闊的畫面。當(dāng)今小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較差，通過英語(yǔ)繪本不斷豐富小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的生動(dòng)性，對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平具有很大的幫助。

一、目前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

隨著目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求越來(lái)越高，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要掌握更多的語(yǔ)境表達(dá)，提升閱讀能力。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的背誦和語(yǔ)法分析，這樣會(huì)限制他們的閱讀能力，學(xué)生對(duì)于原文中的句子閱讀只會(huì)照搬照抄，很容易造成機(jī)械閱讀的現(xiàn)象，課堂內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)手段還無(wú)法拓展到課外。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的益處

小學(xué)英語(yǔ)繪本大多圖文并茂、繪聲繪色，是通過生動(dòng)的圖畫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)個(gè)有意義的故事，體現(xiàn)了作者的個(gè)人風(fēng)格。通過圖片來(lái)對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，在聲音和畫面中勾勒出整個(gè)故事場(chǎng)景，小學(xué)生對(duì)這種繪本閱讀普遍十分感興趣，很容易進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀的情境當(dāng)中，在英語(yǔ)繪本閱讀的過程中，如果小學(xué)生遇到了生僻的英文單詞，可以從圖片中找到相關(guān)的線索來(lái)猜測(cè)詞義，更好的融入到繪本故事當(dāng)中，主動(dòng)的尋求答案。繪本閱讀中的英語(yǔ)語(yǔ)句具有一定的韻律，閱讀起來(lái)朗朗上口，能夠讓小學(xué)生慢慢的積累詞匯量，提升對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

三、英語(yǔ)繪本閱讀應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.選擇適合小學(xué)生的繪本閱讀

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，在繪本閱讀選擇中盡量選擇圖畫多于文字、故事情節(jié)緊湊、句式比較簡(jiǎn)單的繪本閱讀資料，讓學(xué)生的腦海中能夠通過簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)閱讀勾勒出完整的故事梗概；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生可以推薦他們一些英文原版的繪本，讓他們作為課后讀物來(lái)進(jìn)行拓展，為了避免原版讀物中詞匯和語(yǔ)法與英語(yǔ)教材出入較大的情況，老師盡可能的要選擇與課堂教學(xué)的教材內(nèi)容接近的英語(yǔ)繪本閱讀，這樣配合教材的使用能夠達(dá)到事半功倍的效果。總之對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀的選擇需要由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于繪本的閱讀，培養(yǎng)他們繪本閱讀的好習(xí)慣。

2.對(duì)繪本閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)

英語(yǔ)老師在為學(xué)生選擇好英語(yǔ)繪本閱讀資料以后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行正確的閱讀。首先要從繪本的封面入手，讓小學(xué)生根據(jù)封面來(lái)猜測(cè)繪本要講述的具體內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的好奇心，在學(xué)生閱讀完整個(gè)繪本以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從中找出常用的句式和語(yǔ)法，與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)繪本的對(duì)話內(nèi)容加以練習(xí)，了解時(shí)態(tài)的變化，知道過去時(shí)、現(xiàn)代時(shí)和將來(lái)時(shí)的用法，給予學(xué)生想象的空間，將不同的語(yǔ)句時(shí)態(tài)融入到繪本畫面當(dāng)中。等學(xué)生習(xí)慣繪本閱讀以后，老師可以把繪本中的文字部分遮蓋住，讓小學(xué)生根據(jù)繪本圖片的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，而且提升了他們的閱讀能力。

四、繪本閱讀教學(xué)中的問題探討

在小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在剛接觸繪本閱讀時(shí)由于沒有掌握一定的閱讀技巧，會(huì)顯得比較吃力，因此在繪本閱讀難度的選擇上老師要加以注意，既不能讓學(xué)生感到繪本閱讀過于困難而失去了閱讀的興趣，也不能因?yàn)槔L本閱讀過于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生產(chǎn)生不重視的感覺。如果在繪本閱讀資源有限的情況下，老師很難做到人手一本英語(yǔ)繪本閱讀資料，這時(shí)可以通過多媒體課件的方式，將繪本內(nèi)容在課堂上展示，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、相互討論。小學(xué)生對(duì)于圖畫中的內(nèi)容呈現(xiàn)出的想法不一樣，不同學(xué)生的理解力不同，需要老師在教學(xué)過程中把握好教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)在運(yùn)用繪本閱讀時(shí)只能把繪本當(dāng)作閱讀拓展的工具，不能占用課堂太多的時(shí)間，否則可能造成學(xué)生熱衷于繪本中的故事情節(jié)而忽視了繪本中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)相脫節(jié)。

總之，講英語(yǔ)繪本閱讀融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要充分的考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和能力，針對(duì)不同年級(jí)選擇難度不同的繪本閱讀讀物，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)的思考和歸納，真正的將英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)方法融會(huì)貫通，起到促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平提升的作用。

參考文獻(xiàn)：

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