高校英語教學中翻轉課堂教學模式的應用研究

【摘要】隨著新課改在我國的大力推進，提高教學質量已經成為高校英語教學中越來越不容忽視的課題。傳統高校英語教育的主要方式是“填鴨式”。這種方式使英語教學變得枯燥無味，降低了學生的學習效率。因此，將翻轉課程教學模式引入高校英語教育便成為高校英語的發展趨勢之一。本文從翻轉課堂教學模式的內涵講起，闡述了發展該教學模式的意義，并提出了具體措施以供參考。

【關鍵詞】教學質量 高校英語 翻轉課堂 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0119-01

隨著以計算機技術為代表的科學技術的大力發展，許多借助現代信息技術的教學方式逐漸走進校園，和傳統的教學模式進行了有機的結合，促進了英語教學的發展。翻轉課堂教學是近年來比較流行的教學模式，它以“教師”和“學生”為中心，其主要方式為：學生先在家里學習老師或者其他人的課件，到校后再和老師一起完成作業，并對相關問題進行探討，分享學習經驗。

1.傳統英語教學存在的問題

1.1教學手段單一，效率低下

在傳統的高校英語教學中，主要教學方式為老師在課堂上教授理論知識，學生吸收知識并完成課后作業。這種方式教學手段單一，無法針對實際情況靈活應變，導致教學內容極其枯燥，學生的學習積極性不高，降低了教學質量和學習效率[1]。

1.2互動率低，交流效率不高

傳統的高校教學中，由于教學方式的限制，導致教師和學生之間的互動較少，學生和教師之間的距離比較遠，這種心理距離會使學生和教師的課堂教學效率低下。加上某些教師教學理念陳舊，極易降低學生的學習積極性。

1.3學生學習方式落后

在高校英語教學中，很多學生在課堂上學習效率低，無法和老師做到有效配合。同時因為高校中課外活動多，一些學生在課余時間常常要參加很多活動，耽誤了英語的學習，導致缺課內容無法及時補上，記憶不深刻的內容也無法加深理解。

2.翻轉課堂教學模式的作用

2.1 豐富教學手段，提高學習積極性

翻轉課堂的教學模式使教學內容更加突出，明確了重要知識點，并且采用了更加豐富、靈活的教學方式，這種新穎的教學模式有助于刺激學生的學習興趣，促進學習積極性。這對于促進高校英語教學的質量發展有著重要的意義。

2.2 重復英語教學內容，為缺課學生進行補課

在高校英語教學中總存在因為個人能力而在課堂授業中學習效率低，課后自學能力差的學生。同時也存在因為某些學生活動而壓縮了英語學習時間導致英語知識理解不深刻的學生。因此，通過翻轉課堂的教學模式，教師將英語教學的內容制作成形式多樣的教學課件，學生可以在課前課后反復觀看學習，對學習不足的地方加深理解和記憶。

2.3增強教師對學生學習現狀的把握，促進師生互動

在翻轉課堂的教學模式中，學生在課前學習教師的課件，然后在校和教師一起進行作業的完成，交流學習內容。這使師生之間的交流互動時間增加，教師有了更多時間對學生學習中的難點進行答疑解惑，能夠更加直觀地了解學生的學習現狀，便于教師做出針對性的教學措施。

3.建立翻轉課堂教學模式采取的措施

3.1 合理選擇教學內容

在課件制作過程中，教師要注意精心選擇教學內容，加強錄制視頻內容和教學內容的關聯性，在能夠保障教學任務順利完成的同時，提高課件的趣味，增強學生的學習積極性。因此，教師要選擇關聯性較強的學習內容，再依此進行教學課件的錄制。這有助于提高教學內容的質量。

3.2 合理設計教學活動

翻轉教學模式的重點不在于借助現代化的多媒體手段進行課件教學，而在于有效利用師生的課堂互動時間，增強學生對知識的掌握，并促進學生自主學習的能力，使他們提高知識的應用、分析和歸納能力。對于高校英語教學而言，教師應該針對教學內容的不同目標合理設計教學活動，在促進學生讀寫能力發展的同時，使他們的口語能夠得到鍛煉，讓學生能夠開口講英語，從而使學生的聽說讀寫能力全面發展。

3.3 增強課堂的互動

翻轉課堂的教學模式改變了傳統教學中教師和學生的相互位置，為了能夠提高教學質量，拉近師生關系，教師在教學活動中要注意增強課堂中的互動水平。在學生和教師共同對教學內容的作業和知識點進行學習時，教師應該帶動學生討論的積極性，鼓勵他們分享學習中的重難點和遇到的困難，相互交流。同時，教師要及時對學生進行解惑答疑，幫助他們理解消化重要的知識點。

在高校中推廣翻轉課堂的教學模式，有助于提高授課質量，促進學生的學習積極性，提升教學效率。但是，該教學模式在我國的應用尚不廣泛，還需要在實踐教學中不斷調整和改善。

參考文獻：

[1]焦裕亮.在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究[J].亞太教育，2016（22）：123.

作者簡介：

邵莘（1976.2-），貴州貴陽人，本科學歷，講師，研究方向：英語語言文學。