新課程改革背景下的小學英語閱讀教學策略之我見

龔開華

【摘要】眾所周知，閱讀是小學英語教學活動開展的重要組成部分。新一輪課程改革倡導在小學英語閱讀教學活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，借助多樣方式激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀探究中掌握有價值的英語知識和閱讀技能，促進學生閱讀能力的發(fā)展。在本文中，我主要立足新課改背景談一談如何開展小學英語閱讀教學活動。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學英語教學 閱讀教學 策略 課堂導入

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0092-02

語言作為人際交往中傳遞信息的主要工具之一，在英語教學活動開展中，學生往往是通過閱讀獲得語言知識和技能的。對此，在新課改背景下，教師要對英語閱讀教學給予充分的重視，借助多樣策略開展豐富多彩的閱讀活動，使學生在興趣的驅(qū)使下，自主閱讀，在閱讀中獲得有價值的英語知識和英語技能，為學生英語語言能力的提升打下堅實的基礎。那么，我們要如何有效地開展小學英語閱讀教學活動呢？

1.注重課堂導入，奠定情感基調(diào)

在傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學活動開展中，大部分教師為了節(jié)約有限的課堂時間，往往會借助開門見山的方式，直接將所要閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。對于英語知識儲備有限的小學生而言，這樣的導入方式非但無法使其快速地進入到閱讀氛圍之中，甚至會起到適得其反的效果，在枯燥的閱讀活動參與中喪失英語閱讀興趣。對此，我在組織英語閱讀教學活動的時候，會對課堂導入給予充分的重視。因為導入效果在一定程度上決定了英語閱讀教學效果。而且，倘若在導入活動開展中就激發(fā)學生的閱讀興趣，那么，學生在興趣的驅(qū)使下會自主地參與到閱讀活動之中，收到事半功倍的效果。我在導入活動開展中，往往會借助情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動等方式調(diào)動學生的閱讀積極性。以This is my family這一閱讀內(nèi)容教學為例，在導入活動開展中，我會立足閱讀內(nèi)容，選擇一首與其基調(diào)相似的樂曲If youre happy，借此創(chuàng)設音樂情境。在歡快的樂曲播放下，學生的情緒會被有效地調(diào)動起來，其會不自覺地隨著樂曲進行演唱，甚至會舞動自己的身體。如此就為閱讀教學活動的開展打下了堅實的情感基調(diào)。

2.培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀質(zhì)量

在小學英語閱讀教學活動開展中，教師除了要引導學生立足所閱讀的文本內(nèi)容，扎實地掌握其中所蘊含的語音、詞匯、語法等基礎英語知識之外，還要對學生進行英語閱讀方法教學，使學生在有效的閱讀方法的引導下，學會自主閱讀，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學生在課堂閱讀活動參與的過程中，往往會出現(xiàn)低聲小說、手舞足蹈、重復閱讀內(nèi)容的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象不僅限制了學生的閱讀速度的提升，還影響了學生的閱讀效果。對此，我在組織小學英語閱讀教學活動的時候，會借助多樣化的方式引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在習慣的驅(qū)使下提高其閱讀質(zhì)量。仍以This is my family這一閱讀內(nèi)容教學為例，在組織教學活動時候，為了提升學生對This is…這一句型的應用水平，我借助多媒體創(chuàng)設了一個直觀的教學情境。我將課前搜集的學生家庭照片呈現(xiàn)在出來，引導學生在觀察照片的時候，運用This is…這一句型對自己的家人進行介紹。在這樣身臨其境的情境參與中，學生會產(chǎn)生參與的積極性，避免一些不良的閱讀行為的出現(xiàn)。在引導學生介紹家人的過程中，我還會根據(jù)情境內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題：Whose family？ Who are they？…在問題的驅(qū)使下，學生會自主閱讀文本尋找答案，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

除了以上所提及的方式之外，我在組織閱讀教學活動的時候，還會借助角色扮演、游戲等策略豐富閱讀形式，引導學生自主地對所閱讀的內(nèi)容進行復述，借此提高學生的語言表達能力。

3.加強課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學英語閱讀教學活動開展中，大部分教師會借助教材內(nèi)容引導學生閱讀。但是通過對我們所使用的英語教材內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中所收錄的閱讀內(nèi)容是有限的。對此，為了提升學生的閱讀能力，教師需要打破教材的限制，借助多樣化的方式開展課外閱讀活動，在激發(fā)學生閱讀興趣的時候，拓展學生視野。我在組織課外閱讀教學活動的時候，一般會從學生的英語認知實際情況入手，選擇極具趣味性的閱讀素材，借此吸引學生的注意力，并使學生在閱讀活動參與中獲得有價值的英語知識。比如，我向?qū)W生推薦了Snow White， Ugly Duckling， Pinocchio， Little Match Girl等童話讀物。為了提高學生的課外閱讀質(zhì)量，我往往會采取小組合作的方式，在小組成員的相互監(jiān)督下，使學生能保質(zhì)保量地閱讀所呈現(xiàn)的文本。而且，在課外閱讀活動參與中，學生也會就其閱讀中所出現(xiàn)的問題積極地互動、交流，借此在問題解決過程中豐富學生的英語儲備，為學生英語閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

總之，在新課改背景下，教師要對小學英語閱讀教學給予充分的重視，借助多樣化的策略，諸如課堂導入、培養(yǎng)習慣、組織課外閱讀活動等豐富閱讀活動，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，使學生獲得閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]席月英.掌握方法，享閱精彩——淺談小學英語閱讀策略指導[J].英語畫刊（高級版），2017（14）：37.

[2]吳紅梅.巧設方法激讀趣 高效引導樂閱讀——淺談小學英語閱讀教學策略[J].華夏教師，2013（12）：54.