思維導圖在高職英語教學中的應用研究

摘 要：五年制高職院校英語教學存在著學生英語基礎薄弱、學習興趣不高、教學方法落后等一系列問題。本文針對目前高職院校英語教學的窘境，將思維導圖的概念和思維融入英語教學中，闡述了其在英語詞匯語法、聽說能力、閱讀能力、寫作能力等方面的具體運用。

關鍵詞：思維導圖；高職院校；英語教學；應用

高職英語教學重點除了學生對于英語基礎知識的掌握以外，還在于提升學生的英語職業運用能力，使現代高職英語教學的難度大大提升。因此，將可視化的思維導圖納入高職英語教學實踐之中，對于創新高職英語教學方法，提升學生的英語綜合能力具有至關重要的作用。

一、思維導圖的概念

思維導圖作為一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，以其圖文并茂、思維形象化的方法，充分利用學生在學習中記憶、閱讀、思維的規律，有利于學生擴散思維的開展，可以激發學生大腦的無限潛能。另外，思維導圖在高職英語教學中的應用具有幫助學生記憶、擴展學生思維、強化學習認知能力的功能。

二、思維導圖在高職英語教學中的運用

由于高職教育的特殊性以及學生英語基礎薄弱、學習動力不足等特點，仍存在著高職英語教學過度重視詞匯、語法等語言形式的講解、強記硬背、實踐運用不足等種種問題。而將思維導圖的思維模式和方法融入高職英語教學實踐，則有利于改善高職英語教學現狀，并形成一種全新的符合高職學生學習規律的英語學習方法。

1. 思維導圖激發學生的學習興趣

思維導圖在高職英語中的運用和知識呈現，符合建構主義和奧蘇伯爾有意義的學習理論，符合學生的心理特點和對英語學習的規律，有利于激發學生的學習動力，促使學生形成主動探索學習的習慣和精神。思維導圖式的教學模式在以教促學的過程中，培養了學生積極探索的學習態度和行為習慣。

2. 思維導圖在英語詞匯、語法教學中的應用

教師運用思維導圖進行英語單詞的授課，一方面通過圖片、文字與色彩相結合，可以讓學生將英語單詞、語法與現實生活相結合，進行知識點之間的關聯和拓展，有利于學生對于單詞、語法的理解和記憶；另一方面讓學生參與到英語單詞思維導圖的繪制當中，讓學生自愿結成小組，情緒高漲地利用書籍、詞典、手機、網絡等資源進行思維導圖的繪制，將傳統枯燥的單詞、語法教學轉變為充滿趣味性的課堂實驗。因此，思維導圖能夠幫助高職學生關聯構建單詞網絡，有利于對單詞、語法的理解和記憶。

3. 思維導圖在英語閱讀教學中的應用

在課前預習閱讀中使用思維導圖，不僅可以提高學生對于文章的整體把控能力，而且可以讓教師對學生的閱讀情況進行檢驗，引導和掌握學生對于閱讀材料的感知能力。在課堂閱讀教學中運用思維導圖，讓學生在思維導圖的繪制中分析閱讀材料，并對文章的重點、難點和關鍵詞進行提煉、整理和深刻理解，培養學生自主性學習能力。課后閱讀教學中思維導圖的應用，可以通過教師對于學生閱讀的引導，讓學生利用思維導圖來復習學過的知識，充分掌握閱讀材料中的知識點，提高學生的英語閱讀能力。

4. 思維導圖在英語寫作教學中的應用

高職英語寫作教學中思維導圖的運用，建立在對高職學生心智特點和學生英語寫作實踐運用能力培養的基礎上。主要表現在對于運用思維導圖輔助學生寫作的審理構思，讓學生通過頭腦風暴打開寫作思路、豐富寫作內容，讓作文結構更加嚴謹有序。另外有助于幫助學生構建合理的知識體系、提高學生對知識素材的組織能力，并且有助于教師對學生進行寫作技巧指導和寫作質量的評價。

思維導圖具有操作簡單、功能多樣等優勢特點，其在高職英語教學中的應用，有助于豐富課堂教學形式、提高課堂趣味性、激發學生的英語學習興趣，對于培養學生思維能力、英語實踐運用能力、提升教學質量等具有至關重要的作用。目前，對于思維導圖在高職英語教學中應用的理論研究和實踐運用仍存在著一些問題，需要教師在今后的英語教學實踐中繼續探索，塑造一條更廣闊、更新穎的英語教學之路。

參考文獻：

[1]胡勇忠，呂燦，徐巨成.利用圖式理論和思維導圖提高高職學生英語聽說能力[J].當代教育理論與實踐，2011，3（1）：80-82.

[2]蔣美浩.思維導圖在高職英語單詞教學中的應用[J].焦作大學學報，2016，30（1）：105-106.

作者簡介：岳英，女，碩士研究生，副教授，研究方向：高職英語教學。