生活情境在小學數學教學中的開展研究

楊珍

摘要：將生活情景融入到小學數學教學中，可以對學生的數學思維進行培養，讓其認識到數學知識在生活中有著非常重要的實際應用作用，并且在我們的身邊隨處都可以看到數學。

關鍵詞：生活情境；小學數學；數學教學；應用策略

數學作為基礎學科伴隨著這我們的整個學習階段，并且與生活有著密不可分的聯系。但是，在小學時期，大部分老師的教學都將學習和生活分的很明確，沒有合理的將生活情境引入到教學中，導致學生覺得數學知識過于生澀難懂，長此以往，就會失去學習數學知識的興趣。所以在小學數學教學活動中合理的融入生活情境，可以充分調動學生的學習欲望，增強教學效果。

一、生活情境在小學數學教學中應用的必要性

在小學數學教學實踐中將知識內容和生活實例結合在一起，可以有助于學生對知識的理解，便于教學活動的順利開展。在現實的生活情境中進行知識講解，可以拓展學生的數學思維，提高其對知識的掌握和分析能力，從自身的實際生活出發，結合生活經驗，充分調動學生學習積極性，在課堂教學中增強師生之間的溝通和交流。新課標明確提出：在教學中融入生活情境可以確保知識內容的發揮和應用[1]。在傳統的小學數學教學中，老師所采用的教學方式過于刻板，且都是體現老師作為主導地位的“灌輸式”教學，這一教學形式過于重視概念教學，內容生澀無趣，讓學生慢慢的失去學習熱情，在很大程度上限制了學生的數學思維的發展。同時，此時的孩子身心都處于快速發展的階段，他們自身還不具備超強的自制力，這就導致傳統的教學形式不能滿足新時代學生的實際需求。

例如，老師在講解與正負數相關的知識時，不要采用灌輸式教學，讓學生死記硬背，應該將生活情境帶入到課堂教學中。如在一月份廣州的氣溫是二十攝氏度，而哈爾濱的氣溫則是零下二十攝氏度，也就是負二十攝氏度，讓學生對這兩個城市的氣溫進行比較看哪個城市的氣溫更低，這就需要老師將零攝氏度設置為基準點，這時候比零攝氏度低的溫度就是負數，比零攝氏度高的溫度就是正數[1]。在這一教學過程中，老師可以讓在這一季節到過這兩個城市的同學分享一下自身的感受，比如這個時候我在哈爾濱穿著超厚的羽絨服，我在廣州穿著半袖、薄外套等。這樣就可以讓學生對于自身所生活的環境中氣溫的高低有一個具體的認識，同時也學習到了負數知識。這種教學形式就可以讓數學知識變得更加具體化、形象化，有效提高學生的學習熱情。

二、生活情境在小學數學教學中應用的有效策略

（一）結合學生的現實生活進行教學

在小學數學教學活動中，老師想要將現實生活情境合理的融入到知識教學中，首先，應該對學生的現實生活有一定程度的了解。由于小學時期的孩子年紀不大，在生活接觸到的事物不多，閱歷受限。因此，在教學活動中，老師可以將學生生活中的情境帶入到課堂教學中，為學生營建自己熟悉又感興趣的學習情境，以提高大家的學習自主性，進一步提高教學質量，得到更好的教學效果[2]。 例如，老師在為學生進行重量單位的相關知識講解的時候，老師可以為大家組織一場小型的聚會，但是聚會所需的水果、花生等小零食需要同學結隊自行購買。如購買蘋果三千克、橘子五千克、花生二千克這就可以讓學生在實際生活中通過自身經歷對相關知識進行了解和掌握。但是如果學生在采購過程中遇到任何問題，老師都應該及時的給予幫助。在這樣的生活情境中進行知識教學，不僅可以提升學生的實踐能力，還可以培養其知識的運用能力，加深對相關教學內容的理解和印象，可謂一舉多得。

（二）結合生活情境加強師生之間的平等交流

新課程標準明確提出：讓學生成為課堂學習的主體，老師要轉變自己的課堂地位成為知識的引導者[3]。因此，老師在小學數學教學中融入生活情境的時候，必須要以學生為主體從他們的角度出發，充分尊重他們的個性和興趣，并且作為老師要實時的掌握學生的學習和生活狀況，以便于選擇適當的教學情境，以實現在有限的課時里獲取最大教學效率的目標。再者說，小學學習期間是孩子們身心快速發展的階段，這一時期他們接受知識的能力非常強，老師不論是在課上還是在生活中都要多與學生進行溝通，讓自己和學生的關系更為融洽、和諧，以確保學生始終擁有濃厚的學習興趣，并且要對他們的思維方式進行充分了解，以便于老師選擇適當的教學情境，來培養學生的邏輯思維。例如，老師在為學生講解購物相關知識的時候，老師可以以朋友之間聊天的方式和同學一起探討這個話題，如，大家在生活中有誰自己逛過超市、買過東西呢？大家在購物時通常會買那些東西？有誰知道我們在購物時應該如何挑選商品呢等等。通過和學生一起討論這些大家都感興趣的話題，讓孩子將老師當成自己的朋友，可以和老師一起聊天、一起探討自己感興趣的話題，而不是將老師當成高不可攀的存在。老師在進行這類知識講解的時候，可以真正的帶領學生到商場去親身體驗購物，如老師可以布置給大家一項購買小豬佩奇玩偶的任務，看哪個小朋友挑選的玩偶更加經濟實惠。讓孩子們在親身參與過程中，更深刻的認識到這部分知識的精髓和重要性，通過實際的生活是情境教學，可以對學生的綜合實踐能力進行培養，加深學生對相關知識的掌握能力和印象。

結束語：

綜上所述，將生活情景融入到小學數學教學實踐中，可以更有效的調動學生的學習積極性，在教學中融入他們熟悉且感興趣的事物，能夠讓他們對相關知識進行更深刻的了解和記憶，同時，在拓展學生數學思維和實踐操作能力的方面都有著非常關鍵的作用。

參考文獻：

[1]潘洪榮. 生活情境在小學數學教學中的運用研究[J]. 中國校外教育， 2016（28）：101-101.

[2]劉峰. 生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：180-180.

[3]白淑芬. 論生活情境在小學數學教學中的運用研究[J]. 新課程（小學）， 2015（2）：115-115.