小學數學計算教學活動的開展策略

戴丹鳳

摘要：計算是小學數學教學中的重要教學內容，對學生的學習和生活具有基礎性和鋪墊性作用。在小學數學計算教學中，教師應圍繞學生主體設計針對性教學策略，促使學生積極主動地參與課堂研究，提高學生對計算知識的掌握以及計算能力。本文就小學數學計算教學，探究有效的課堂教學策略。

關鍵詞：小學數學；計算教學；開展策略

數學作為一門綜合性和抽象性學科，具有鍛煉個人思維和能力的重要功效。而小學是學生學習的啟蒙階段，是開啟學生學習生涯的鑰匙。因此，在小學數學計算教學活動中，教師應結合新課改的要求，建設全新的計算教學活動，培養學生數學知識技能與數學思維能力協同發展。

一、創設靈活氛圍，激發學生學習欲望

伴隨著社會科技的迅猛發展，信息技術被廣泛應用到各行各業，對人類生活和社會生產發揮著重要的作用。課堂是學生獲取知識的重要場所，對學生的學習效果具有直接影響。在小學數學計算教學中，教師可以將信息技術融入計算教學，通過對靈活班級氛圍的創設，激發學生的學習欲望，促使學生踴躍參與到課堂學習中。

例如，為鞏固學生對“萬以內的加法和減法（一）”的學習，筆者應用信息技術開展信息化計算教學。筆者首先使用多媒體展示“中國濕地部分動物種類”，有鳥類、爬行類和哺乳類。受視覺刺激的影響，學生積極參與到動物圖片的觀察中，并針對某些動物積極討論。隨后，筆者借助動物圖片展示中國濕地部分動物種類的數量，即鳥類271類，爬行類122類，哺乳類31類。在學生驚嘆豐富的動物種類的同時，筆者使用多媒體展示具有代表性的鳥類和爬行類的動物圖片，引導學生思考“我國濕地鳥類和爬行類動物共多少類”。在外在氛圍的烘托下，學生結合原有知識基礎計算“271+122”。筆者請一名學生代表走到黑板前列算式，該生按照個位、十位、百位的順序最終求出“393”。隨后，筆者有提問學生“我國濕地鳥類和哺乳類共多少類”，在上個算式的基礎上，學生快速列出算式“271+31”。但該式一個是兩位數，一個是三位數，所以計算起來沒有上一個簡單。隨即，筆者引導學生有效計算萬以內數的加法和減法。在小學數學計算教學中，教師首要任務是激發學生計算興趣，這時，教師可以結合多媒體、微課、電子白板等信息技術，促使學生在多樣化教學設備的影響下，自主參與到計算學習中。

二、構建生本課堂，引導學生思考探索

在新課改提出后，受“以生為本”教學思想的影響，人們越來越注意并應用學生在課堂中的主體地位。在小學數學計算教學中，教師需強調學生在課堂中的主體地位，以學生為教學設計的出發點設計教學活動，引領學生在不斷的思考與交流中探索出計算的奧秘，完善學生計算知識結構。

例如，為強化學生對“倍的認識”章節學習效果，筆者將每五名學生分為一組，組織學生設計問題并回答問題。在課堂最后15分鐘，筆者請學生代表進行課堂展示。一組學生結合班上男生和女生的人數設計問題，班上有16名女生，男生的認識是女生的2倍，則全班有多少人。另一名學生首先列出算式“16×2=32”，在列出算式“16+32=48”。另一組學生用鉛筆的數量設計問題，學生1有5支鉛筆，學生2的鉛筆數量是學生1的2倍，問學生2有鉛筆多少支。另一名學生列出“5×2=10”。在多名小組展示后，一個小組學生說道，學生3踢毽子20個，是學生4的5倍，問學生4踢毽子多少個。由于題型結構出現了變化，于是筆者組織班上其他學生進行回答。受固有思維的影響，很多學生列出“20×4=80”，但一名學生說“學生3踢毽子是學生4的5倍”，班上學生恍然大悟，列出算式“20÷5=4”。在小學數學計算教學中，教師應創建生本課堂，充分發揮學生的差異性，促使學生積極探索并掌握計算知識。

三、滲透生活實踐，提高學生計算能力

數學來源于生活，服務于生活，這是數學教學的最高宗旨。在小學數學計算教學中，教師需結合教學內容滲透生活實踐，引導學生應用數學知識解決生活中的實際問題。這樣一來，既有助于提高學生的計算能力，還有助于培養學生的解決問題能力。

例如，在“多位數乘一位數”一課教學后，筆者結合小學生好玩的特征設計生活性問題。本班準備去公園游玩，成人票每位8元，兒童票每位4元。這次我們共去48名學生和3名老師，需要花多少元。試題內容貼近學生生活，并且對學生就有直接作用，因此，班上學生積極參與到試題討論中，最終列出算式“48×4=192”“3×8=24”“192+42=234”。在小學數學計算教學中，教師可以結合學生熟悉的生活實踐設計試題，在檢驗學生學習效果的同時，培養學生的計算應用能力。

綜上所述，計算教學對小學生的學習和生活具有十分重要的作用。在小學數學計算教學活動中，教師應圍繞學生主體設計教學活動，引導學生積極參與到課堂學習中思考與研究，并且培養小學生能夠應用數學知識解決實際問題的能力，促進小學生數學知識技能與數學思維能力齊發展。

參考文獻：

[1]鐘玉坤.提高小學數學計算教學有效性的思考[J].小學數學教育，2018（17）：23+66.

[2]李霞.提升小學數學計算教學效率的策略[J].中國教師，2018（S1）：139.