情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

楊可

【摘 要】在小學語文學習中，閱讀是其中重要的一部分。學生的語文閱讀能力提高，可以幫助學生通過閱讀獲取更多的語文知識，使自身的語文素養得到全面的完善和發展，對學生未來的學習生活都有很大的幫助。情境教學法通過營造真實的氛圍環境，讓學生可以在閱讀中達到身臨其境的效果，由此觸發學生的思想感情，使學生在閱讀中可以更加感同身受，提高學生的閱讀體驗以及學生的閱讀效果。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；閱讀教學；應用

在小學語文閱讀教學中，為了讓學生在閱讀時有更加真切的感受，教師通常采用情境教學法給學生營造文章中的真實氛圍情境，讓學生真正融入到文章的故事情節中。通過自身的帶入強化文章所要表達的情感，提高學生在閱讀時的效率，真正幫助學生提高自身的語文閱讀能力與素養，幫助學生更好的進行語文閱讀學習。學生在教師合理的閱讀教學中，語文能力得到提升，可以讓學生對語文學習重拾自信，更好的投入到當下的學習環境中。

一、讓學生在課堂上閱讀文章，投入感情帶入其中

教師在課堂教學中，要注重學生在課堂學習時的效率，要采用最有效的方法讓學生在課堂上能力得到真正提高，并對所學的知識有深層次、更具體的理解和掌握，由此才可以使教師的教學達到預期的效果，幫助教師打造小學語文高效課堂。教師在小學語文教學中，可以采用情境教學的方式讓學生在真實的語境氛圍中融入到文章的故事情節，將自身很好的帶入到故事中，學生如果在學習時達到身臨其境的效果，學生學習的效率也自然會大大提高，對文章的整體理解也可以邁上新的臺階。教師在開展情境教學時，可以讓學生通過在課堂上朗讀課文，讓學生更真切的了解故事發生的情節以及文章描述的內容，由此可以引發學生心靈和情感上的強大共鳴，真正讓學生融入到真實情境中，對文章有更深的理解與感悟。例如，教師在講解《荷葉青青》這篇文章時，就可以讓學生閱讀文章中的段落，讓學生通過自己的閱讀了解文章所描繪的情景，在作者對荷葉的細致描寫下以及作者對外婆的思想感情中，使學生的閱讀感受更加強烈，引發的情感也可以更加真實。由此可見，學生在朗讀的幫助下，可以對閱讀的文章有一個更好的理解，朗讀的內容也可以加深學生的閱讀印象，使學生在閱讀的過程中，真正收獲知識與能力，促進個人語文素質的綜合發展。

二、采用情境互動的教學方法，讓學生成為故事情境重塑的參與者

教師在講解語文閱讀題目時，發現部分學生沒有真正理解文章的內容就進行作答，從而導致學生在不能完全掌握文章主旨內涵的狀態下，對文章的理解存在一定的偏差。考慮小學時期學生理解能力以及表達能力的發展水平，教師在閱讀教學中以情境教學法為主要的教學方法，其主要目的在于讓學生真正理解文章的內容，通過學生之間的情境互動，可以讓學生真正融入到文章的情境中。學生在掌握文章的行文脈絡和主題思想下，可以對文章所講解的內容有一個自身的把握。由此，可以使教師在閱讀教學中遇到的困難減少，學生在教師的講解下也可以使自身閱讀能力得到更好的提高。例如，教師在帶領學生進行閱讀教學中，可以讓學生通過角色扮演的模式參與到文章情境的構建中，讓每一個學生都有機會參與其中，不僅可以極大地調動學生學習的熱情，還可以使課堂活躍度提高、學習氛圍濃重，幫助學生在良好的學習狀態下進行語文閱讀的學習。例如在《我是小畫家》這一篇文章中，教師就可以讓幾個同學扮演文章中的主要人物，通過模仿文章的故事情節使學生真正融入到其中，讓學生有更真實的感受，并在此基礎上對文章的內容進行鉆研和學習，發現文章的主旨和中心，并從文章中得到對自己有益的想法和觀點，使自己的閱讀更有效果。

三、充分發揮圖片視頻教學的有效性，延伸課內知識

教師在現階段的小學語文閱讀教學中，要充分使用信息技術等先進的教學方法。在教學中不僅僅只是講解課程內的知識，還要對所講內容進行一定的延伸和拓展，幫助學生在學習時眼界更加開闊，學到的知識更多。閱讀教學對學生的理解能力要求較高，要想對一個事物有所了解，就要懂得事物的大體風貌和基本特點，但小學時期學生受到年齡限制，對一些文章中出現的事物還不是很熟悉，就會對學生的理解和閱讀造成一定的障礙和困擾。為使學生在閱讀時可以更加簡便的進行，教師在講解相關題目時就可以采用圖片視頻的教學方法，讓學生可以了解到之前所沒有接觸過的內容，從而可以減少學生在閱讀時遇見的難題。例如，教師在講解有關景物的文章時，學生在不了解的情況下，通過教師在課堂上播放的圖片和視頻，就可以對所講內容有一個大致的把握，由此可以使學生在學習時不在處于被動的狀態，可以更好的進行文章內容的閱讀和理解。教師在教學中采用圖片和視頻幫助學生了解文章的真實情境，可以讓學生在真實的狀態下更好的完成閱讀，同時可以開闊學生的眼界。

結語

教師在小學語文閱讀教學中，充分考察學生的學習狀態并結合學生語文學習時的心理需求，采用學生普遍接受和歡迎的情境教學法對語文閱讀展開教學，可以使學生在合適的閱讀模式下有效提升自己的語文閱讀讀感。在真實的閱讀情境中對文章有更深層次的理解與感悟，并可以在閱讀參與環節中融入自身的思想感情，使學生的語文閱讀更有現實意義與時間效率，是一種高效有益的閱讀教學模式。

【參考文獻】

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