初中英語教學運用差異教學的作用探討

高雅輝

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其所展現的積極意義不斷的展現出來。差異教學是新課標的主要要求之一，對于初中英語教學的意義重大。本文主要對初中英語存在的一些問題以及運用差異教學的積極作用進行探討。

【關鍵詞】初中英語教學 差異教學 作用

初中英語教學是學生學習英語的基礎。針對目前英語課堂中普遍存在的問題，教師應當緊緊跟隨課改的步伐，做到以人為本，正確運用差異性教學，使其發揮應有的效用，以求逐步提高學生的學習興趣及學習成績。

1. 初中英語教學存在的問題

相信大家不難發現，初中英語課堂中，經常會出現這樣的情況。教師在講臺上機械地授課，學生只是機械地記憶。教師和學生之間的互動很少，學生的學習積極性不能充分地調動，課堂效率不高。

課堂授課過程中，教師一般都是進行統一的授課，教師的備課內容也都是針對整個班級的學生，很少會注意到各個學生之間的差異。要知道每個學生的個體情況都會不同。不論是學習成績、興趣愛好、以及擅長的知識結構都會不同，例如，有的學生是聽覺型學生，在聽力方面很有天賦，而有的學生則在寫作方面很有天賦。眾所周知，英語是一門涉及聽、說、讀、寫的語言性學科，要想學好英語，必須每一方面都要涉及到。但基于學生的個體差異，一定要擅于從學生擅長的方面入手，因材施教，激發出學生學習英語的熱忱。而忽略這種差異性很顯然不利于每個學生的英語學習。

2. 運用差異教學應注意的問題

首先，教師應當轉變教學理念，不要只認為自己是課堂的主宰。一定要尊重每一位學生的個體特點，把學生看成一個個獨立的個體，重視學生之間的差異。在備課過程中，要按照新課改的要求，真正的將差異性教學貫徹實施，以期實現高效的教學。

其次，不僅在課堂教學過程中堅持差異教學，在課后的作業上，也要堅持“差異性”。學生之間的英語基礎不同，整個班級里，只留一份作業是完全不合理的。要根據學生基礎的好壞來布置作業。基礎較好的學生，就應該留一些相對來說難度高些的作業題目，使其知識層面更高一層；而基礎差的學生，就一定要留一些基礎性的作業，使其夯實基礎知識。

3. 運用差異教學對初中英語教學的作用

差異性教學，就是根據學生的不同性格特點、不同的學習基礎、不同的學習習慣以及學習方法來制定不同的教學方案，對學生進行因材施教，使每一個學生學有所成。

首先，初中英語課堂上，授課時采用差異性教學，可以充分兼顧到每一個學生、充分的發揮他們的優點和優勢，從而激發出學生學習英語的興趣，在上課的過程中，不再只是被動地聽課，而是可以積極主動的參與到課堂中去，與教師進行英語討論，做英語閱讀、角色扮演朗讀等。課堂活躍性必然大大提高，學生的知識和能力也一定能在這個過程中不斷的增加和加強。

其次，差異性教學可以充分考慮到每一個學生的需求。每個班級中都會有這種情況，班級里學生的英語水平的層次性會非常明顯，不同層次的學生的英語基礎差異會很大，針對這種差異的存在，若教師能夠堅持使用差異教學，則定然能夠兼顧到每一個學生，不再使成績好的學生覺得課堂知識太簡單而“吃不飽”、成績差的學生感覺課堂知識完全跟不上“吃不了”。如此一來，不僅可以充分發揮每一位學生的主觀能動性，最大限度的激發出他們的創造力和積極性，從而使他們都能夠在課堂上學到知識和能力。

最后，在英語課堂上，通過差異性教學，學生之間也可以得到一個相互交流和增進理解的機會，從而可以使學生之間更加團結，學生之間的協作能力也得到改善。英語這種語言性的學科，是需要不斷積累和使用的，如果只是機械性的學習，必然會將英語學成“啞巴英語”。因而，“說”的重要性不言而喻，而差異性教學則可以解決這個問題。差異性教學，大多會采用學生之間分組交流討論的學習方式。這種方式，可以使學生之間的交流機會增多，讓學生們使用英語進行交談，可以大大改善學生們英語運用能力差的現狀。在這一過程中，同樣也可以使學生之間相互學習到彼此的較好的學習方法，并且無形中改變了自己的不好的學習習慣。另外，通過差異性教學，同樣也可以大大增加學生與教師交流的機會，改變原本的“教師講、學生聽”的授課模式，使學生與教師都可以參與到教學活動中，提高學生各方面的能力，促進其全面發展，提高了英語的教學質量，真正地實現教學相長。

4. 總結

差異性教學時長久以來進行教學改革總結出來的、非常有利于學生進步和發展的一種教學方法。這種教學方法的運用到初中英語課堂中可以很大程度地促進學生英語知識的增長，提升學生英語學習的能力，促進學生的全面發展。因此，教師們一定要對此重視起來，爭取打破固有的上課模式的限制，有效地運用差異性教學為初中英語教學服務。

參考文獻

[1] 王本環. 差異教學在初中英語教學中的實施[J]. 考試周刊， 2011（32）.

[2] 張晗. 初中英語教學中實施差異教學初探[J]. 吉林教育， 2008（10）.