小學數學教學改革模式研究

姚小娟

【摘 要】 小學數學教學模式是老師在教學中用以提高教學效率所運用的一系列的教學活動，是為提高學生的學習效率所采取的方法。文章主要針對中國教育和世界教育結合日益緊密的新形勢下，嘗試分析當前小學數學教學多年來存在的難題，借鑒先進的改革方式，探索新形勢下小學數學教學的改革模式。

【關鍵詞】小學數學；教學改革；合作學習

小學數學教學模式是老師在教學中用以提高教學效率所運用的一系列教學活動，是為提高學生的學習效率所采取的方法的統稱。教學模式的成功使用既能促進老師的教，也能促進學生的學。作為一名小學數學老師，筆者在教學中努力探索教學模式的科學化、多樣化，筆者就教學中所運用的教學模式進行了分析。

一、讓小學生分組合作學習

在老師進行數學教學時，能夠按照學生的知識水平和理解能力，將全班學生分成幾個小組進行學習和問題的討論，并且給層次不同的小組分配難度不同的問題。在小組討論過程中，老師要參加到學生中去，和學生一起對問題進行積極地探索。在學生討論過程中遇到問題時，老師要對學生進行迅速指導，使學生的討論朝著正確的方向進行；在學生發現和解決問題后，老師要給予迅速的表揚，激發學生繼續探索的信心和興趣。

1.分組合作學習，有利于增加師生情感交流。通過小組合作，師生一起進行學習、討論問題，在近距離的接觸中，老師放下自己的架子和威嚴，以平等的身份和學生進行交流，并耐心地解決學生遇到的各種問題。在合作學習中，老師教者的身份徹底改變，變成了學生學習的合作者、學生遇到困難時的指引者、學生解決問題的表揚者、學生對所學知識興趣的激勵者，在各種角色中，老師都要注意發揮學生的主體作用，激發他們對學習的探索精神。

2.分組合作學習，有利于發揮學生學習的自主性。分小組進行合作學習的學習方式，給學生提供了一個寬松自由的學習環境。在這種氛圍中，每位學生都有平等的機會在各自小組中討論并解答問題。在交流討論中，學習其他同學的優點，開展互學、互查、互評活動，使學生在檢查對方的同時也學會檢查自己，在評價其他同學時也學會評價自己。小組合作學習真正體現了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。另外，還培養了學生愛提問題、愛發言的好習慣。

3.分組合作學習，有利于培養學生的創新能力。在合作學習中，每個學生都必須運用已有的知識去尋求解決新問題的方法。這時，學生的思維常常會冒出火花，火花進行碰撞之后，又會產生新的火花。小組合作學習為學生提供了一個安全、融合、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。

4.分組合作學習，使學生養成合作的習慣。現代社會越來越注重團結合作，能不能和他人很好相處，共同協作，吸取他人的意見是很重要的。小組合作學習要避免以下缺陷：（1）班級人數多，座位挨得近，給小組座位排列帶來困難，學生之間容易被干擾，說閑話；（2）表面上看來學習氣氛活躍，仔細聽，感覺一片亂糟糟，甚至有起哄的現象；（3）小組討論往往成為了優等生的專利，學困生、性格內向的學生只能被動地聽，不能融進去；（4）小組學習結束后，小組長匯報時，多是個人觀點或者復述他人觀點，不能綜合小組的意見，因而難以很好地代表小組發言。

二、讓小學生進行動手操作實踐

數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。所以，數學教學要通過一定教學模式在學生的形象思維和數學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識的建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維，實現了對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

三、結合生活實際進行教學

中國著名的教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”長期以來，我們的教學落于技能訓練的案臼中，脫離了現實，學習變得枯燥乏味，難以理解。數學新課改扭轉了這種局面，提出以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中、生活中學習數學、了解數學。學生耳聞目睹的生活縮短了和文本的距離，讓學生學得輕松，很容易發現數學問題。比如：教學圓時，筆者讓學生聯想生活中看到的圓形事物，學生紛紛發言，答案五花八門，有太陽、向日葵、月餅、車輪等，加深了學生對圓形的特征印象。又如：在教學加減法時，在課堂創設生活化的教學情境，模仿超市購物，讓學生們扮演顧客和售貨員，在進行買賣的過程中訓練了加減運算。

四、利用多媒體設備進行教學

多媒體是現代化的教學輔助工具，在課上用多媒體教學是很普遍的教學模式。教學圖案設計時，老師利用多媒體、投影儀展現豐富的幾何圖案。讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生：“這些圖案我只要用一個圓規就能夠畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新和設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等分、三等分的方法。同時，讓學生在電腦上畫圖，設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且可以品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功和喜悅，提高學習數學的興趣。

五、結語

總而言之，數學老師在教學中要經常思考建立怎樣的教學模式才能更好地服務學生、提高教學效率。原有的應試教育教學模式已經跟不上時代發展的要求，老師要轉變教學思想，讓學生在起步階段既能掌握較好的學習方法，接受良好的教育，也能為以后的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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