情境教學法在一年級數學教學中的應用探究

黃玉和

摘要：數學知識本身具有一定抽象性，眾所周知，因此激發學生數學興趣，簡化小學數學難度的重要性，可想而知。其中，情景教學是最佳途徑，不僅能夠讓學生在具體數學情景中加深理解記憶，還可以優化教學質量和效率，具有重要實踐教育價值。

關鍵詞：情景教學；一年級數學；應用；探究

引言：

一年級學生正是思維和認知快速發育的初級階段，為此這一時期的數學興趣培養至關重要，不僅關系到學生日后的學習熱情和質量，而且會直接影響到學生良好學習習慣和自主意識的優化。情景教學法的應用，能夠快速吸引學生的注意力，提高小學數學的教學效率，也可以為學生營造良好氛圍，給予其良好的學習體驗，被眾多師生青睞。

一、游戲情景的構建

小學數學中的情景教學內容豐富，需要教師結合實際教學內容，以及學生的真實水平和喜好，選擇對應有效的情景創建，游戲情景就是其中的一種。一年級的學生，剛步入學習的正軌，貪玩好動的天性還未完全收斂，教師不妨利用這一特點，為其創建數學游戲情景。有利于小學生在身心愉悅中，掌握其中包含的數學知識，加深鞏固記憶的同時，還能培養學生的數學興趣，對小學數學教學的后續持續推進，大有裨益。

例如，在教學 “10以內的加減法”時，教師就可以創建良好的游戲情景，組織學生玩采花蜜的游戲。教師先為學生帶上“ 1+5、 6-2、3+3、4+5、8-4、9-0”的算式卡片，充當小蜜蜂，對應的在花朵上標注“ 4、6、9”的答案，最先算對正確答案，采到花蜜的小學生贏得勝利，獲得教師的表揚和獎勵。其他同學教師也要給予適當鼓勵，以免打擊學生參與數學教學活動的積極性，降低整體課堂效率和質量，影響小學生的全面提高。

二、生活情境的創建

一年級的小學生之所以會覺得數學有難度，很大一部分原因就是難以感受其在實際生活中的價值，以及對解決問題的重要性。所以要想有效降低數學難度，拉近學生和數學知識的距離，提高學生數學綜合能力及核心素養，營造生活化數學情景。 [1]促使學生在形象真實的具體情景中，更直觀的理解數學知識點，感受數學知識的實用價值，調動數學探索主觀能動性，加強對數學知識的學以致用能力。

例如，同樣是在“加法”的相關教學中，教師可以讓學生思考，如果小明今年 6歲，弟弟的年齡是他的一半，那么小明 10歲的時候，弟弟幾歲？很多學生會不假思索的回答 5歲，但是教師引導學生根據實際生活經驗深入思考，就知道小明長歲數的時候，弟弟也在同樣成長。所以小明 6歲的時候弟弟 3歲，小明 6+4=10歲的時，弟弟 3+4=7歲。由此可見，生活化數學情景，不僅可以加深學生的理解認，還可以在很大程度上拓寬學生的邏輯抽象思維，啟迪學生智慧，是小學生日后長遠發展的良好基礎。

三、多媒體情景創建

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸滲透進各行各業，并發揮著重要作用。小學數學教學中，緊跟時代發展步伐，全面引進了多媒體等先進技術，為課堂教學增添了色彩和生機，同時促使學生的學習注意力高度集中，有助于提高學生的學習質量和效率。此外，圖聲并茂的教學形式，更容易簡化數學抽象難度，讓學生在直觀理解中熟練掌握應用技巧，拓寬學生的數學視野，進一步提升其數學綜合素養和水平。 [2]

例如，教學“認識圖形”的時候，利用多媒體為學生播放“西瓜、薯片筒、藥盒、積木”等物體的圖片，讓學生按照同類圖形進行分類。學生結合看到的內容，以及自己對教材知識的理解，將圖片正確分類，同時充分認知數學圖形的應用領域，提升小學生對數學的認知層次，幫助學生夯實自身數學基礎。

四、競賽情景的創建

一年級階段的小學生，不僅好奇心濃郁，而且勝負欲也異常強烈，學生迫切的想要得到教師和家長的肯定。為此教師借助合適教學內容，以及學生對數學知識的掌握程度，組織全班同學參與數學競賽。 [3]一方面提高小學生的參與配合度，優化小學數學課堂教學效率，確保整體教學進度穩定推進，另一方面利用學生的勝負欲，激發小學生自主學習意識，從而切實提高學生的整體水平。

例如，當學生掌握“鐘表”的相關數學知識后，教師可以將學生分為不同小組，然后每個小組準備 10張不同鐘點的圖片，看哪個小組在規定時間內認的鐘點又快又正確。這一數學競賽情境下，既可以充分提升學生的求知欲，鍛煉學生思維靈敏度和反應速度，又能夠活躍課堂氛圍，激發學生數學興趣，培養學生良好的團隊合作意識，深入挖掘學生的數學潛能。

五、實踐情境的創建

小學數學教學的最終目標，就是引導學生將所學知識準確投入到實踐中，所以為學生創建實踐情境，有很強的必要性。一方面能夠有效鍛煉學生的實踐能力，另一方面可以加強學生對數學知識的感悟，幫助學生豐富數學知識庫，形成穩定健全的數學系統，鼓勵小學生的個性發展。此外，學生在動手的過程中，會自覺調動數學思維，對學生形成獨特的數學思想，有很大幫助。

仍是以“認識圖形”為例，教師帶領學生將手中 A4白紙經過折疊后，變為長方形、正方形、三角形、四邊形等，并展開后數一數共有多少個圖形。幫助學生加深對各種數學圖形的記憶，同時鍛煉學生的觀察和操作能力，確保學生的數學能力和素養，整體提升至更高層次。

結束語：

總而言之，情景教學法作為小學數學中的常見方法，對學生邏輯思維鍛煉，課堂教學質量和效率，以及學生的數學核心素養，都起到直接的促進作用，必須加以重視。教師可以通過多元化教學途徑，為學生營造不同的數學情境，夯實其數學基礎。

參考文獻：

[1]錢滿 .追尋好玩的數學課——一年級數學課堂教學方法的實踐與探究 [J].小學教學參考 ，2018（5）：60-61.

[2]羅慶華 .小學一年級數學教學的激趣方法探析 [J].西部素質教育，2017，3（9）：251-251.

[3]張秀玲 .小學一年級數學教學的幾點嘗試 [J].中華少年，2017（28）：198-199.