初中語文作文教學現狀與提高策略

徐麗琴

摘要：作為語文教學中的重要組成部分，語文作文在學生寫作與書面表達能力的提高方面發揮著至關重要的作用。而初中階段是培養學生書面表達能力的重要時期，因而教育界必須給予初中語文作文教學足夠的重視。基于此，本文針對初中語文作文教學目前的教學現狀，提出了相應的提高策略。

關鍵詞：作文教學；初中語文；現狀；策略

學生通過作文以文字陳述其內心的想法與情感，將有助于他們綜合素質的提高、創造能力的培養。初中語文教學應將作文教學設為一個重要的課堂教學目標、將學生的寫作能力作為衡量他們語文素養的重要因素之一。因此，很有必要加強初中語文作為教學。

一、初中語文作文教學的現狀

（一）作文內容不夠豐富

目前，在初中語文作文教學中，大多數學生的作文豐富感不夠，而且夸張、空無、虛假的內容等大量存在，即內容嚴重缺乏真實性，普遍存在模仿乃至抄襲電視、網絡或書本中的內容。學生胡亂拼湊文章，導致作文嚴重缺乏中心點，而且寫作手法也浮夸不切實際。導致這類問題的根源是因為學生每天的大多數時間都是在學習，課余很少有時間去豐富自己的閱歷，這樣便造成學生在寫作時無話可說。當學生找不到寫作靈感時，他們一般都會隨意在網絡等上面找一篇相關的文章照抄等，進而導致學生的作文與教師的作文布置目的嚴重脫離，更別說培養學生的文筆。

（二）表達能力不好

在學生的寫作過程中，文章中詞不達意的現象普遍存在。大多數初中生并沒有養成在日常生活中積累文字的好習慣，最終導致在寫作的過程中，不知道怎樣下筆，在作文中語句不通順問題也經常會出現。長期的思維表達不對、邏輯順序不合理、無法表達自己內心的情感等也將會導致學生失去寫作的信心。

二、提高初中語文作文教學效果的策略

（一）提高教師的專業文學素養

為了切實提高學生的寫作水平，則教師應從根源上轉變教學觀念，高度重視語文作文教學。作為實施作文教學的指導者和示范者，語文教師最應該將自己的作文文化修養及對寫作的認識不斷提升，從而在實際教學中才能加以靈活運用。而學校的領導等也必須重視教師的實際專業教學水平及其培養。在每個學期均應為該校的語文教師專門組織一次評定綜合教育能力的測試。校級領導需要規定每位語文教師在一定時間段必須發表一定數量的文章。評定應結合教師所發表文章的具體內容展開，針對文章優秀的教師，適當予以獎勵，進而使教師提高對作文的重視程度，并在自己寫作時將文化底蘊不斷提升。隨著教師對寫作重視程度的不斷提高，學生也會漸漸意識到寫作的重要性。為了讓學生徹底明白寫作的重要意義，則教師應以文字的形式將自身內心的情感表達出來，引導學生深入理解并熟練掌握寫作技巧，通過靈活運用自身積累的文字表達經驗，準確將自己日常的所想所思表達出來。

（二）給學生留下獨立想象思考的空間

在細致講解作文題目時，教師首先應讓學生說出通過分析作文題目而發現的隱含信息，并從他們的見解中，找出適合啟發的切入點。只要學生產生的寫作構思，未脫離作文本體，則應多鼓勵學生按其思維繼續進行想象，并以此引導其他同學開發自身的思維，以增強學生的教學參與度。在學生寫作完成后，教師可以將其作文作為范文和班級其他學生一起分享。在剛開始或許會遇到很多問題，但教師應從客觀上耐心加以處理，以幫助學生深刻理解隱含在作文中的含義，長期堅持下來，學生便逐漸提高獨立創作能力。針對學生想象力的培養，教師應予以正確指引和開發，教師切不可將自身的想法強加給學生。比如，在講解《在山的那邊》時，教師應引導學生通過欣賞品讀課文，大致了解“山”與“海”的形象，并明確它們的象征意義，弄清在這首詩中隱含著作者童年的困惑和想象以及成年后的信念和情感感悟。基于教師的指引，學生最終會深刻理解在文章中作者留下的啟示，即要真正實現遠大理想，則應不斷奮斗、百折不撓，必須徹底戰勝失望，將無數座山均翻過。根據學生的實際寫作能力，教師可以制定針對性較強的教學計劃，指導每位學生成功寫出文章，并使其可以將作文的中心主旨講解出來。

（三）將學生的鑒賞能力提高

在作文教學的過程中，教師可以與美文鑒賞充分結合，以激發學生的寫作興趣。教師在美文鑒賞的過程中，應引導學生大膽講出自己的看法，具體是哪一句話或哪一段落深深地吸引了自己，其中的詞語究竟美妙在何處，學生通過品讀必定會發現文中不相同的美。同時在進行挑選美文時，教師應與課本內容充分結合，關注美文種類，以提升學生評析能力為目標。這樣既能豐富學生的詞匯、又能充實他們的頭腦，不僅有利于學生發展創造性思維，而且還有助于教師培養學生的文化底蘊。

三、結語

為了切實提高初中作文教學效率以及學生的寫作能力，初中語文教師需要從學生的立場出發，及時發現并解決教學中的問題，并盡量采用與初中生心理和生理發展特點相符、學生也易于接受的方式來展開教學。只有這樣才能充分激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力以及教師作文教學效率的提高。

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