生物進化論角度下的高中生物專題學習方法研究

高莊鑫

摘要：在當前的高中生物學習中，生物進化論作為至關重要的課題內容，是生物學習思維的一種，貫穿著生物學習的始終。筆者經過高中的學習，通過經驗得知，全面理解與掌握生物進化論，不僅有利于提升生物學習效果，并且能夠加深自身對生物知識的深入研究，促進日后的全面發展，意義重大。故此，本文立足于生物進化論視角下，對如何開展高中生物專題學習進行探究，希望能夠對提升同學們的生物成績有所幫助。

關鍵詞：生物進化論；高中生物；專題學習

生物進化論是由著名生物學家達爾文提出的，主要對生物的來源與概念進行了全面解釋，是促進生物學進步與發展的重要跨步。現階段，生物進化論在我國現代生物學中占據著重要的位置，一方面受到社會與人們的深度肯定，另一方面已經被納入高中生物教學課程當中，值得同學們在學習中深入研究。身為高中生，若想學好生物，則應該以生物進化論為基本理論知識，全面認真開展生物學習。

1.概述當前生物進化論與生物專題學習的基本關系

生物進化論是至關重要的一種生物學理論知識，主要對生物的發展歷程與演變過程加以概述與解釋，對生物的學習與研究都有著很高的借鑒價值。高中生物學習中，生物進化論既是重點學習的內容，又是開展生物學習的重要思維。借助于生物進化論學習開展高中生物專題，有助于構建生物教學體系，幫助同學們建立生物思維，盡快突破教學難點，并促進生物的學習，提升生物學習的應用技能與理解能力。

2.分析當前高中生物學習中同學們存在的不足之處

我們所接觸學習的生物學，主要是用來對生物系統的結構、功能作用、行為習慣、發育狀況、種類、生存環境以及物種起源等方面展開研究，是高中必須掌握的知識重點與難點。在實際的學習過程中，存在如下問題：其一，一些同學由于缺少正確的方法與學習理念，導致生物學習效果并不樂觀，甚至浪費了大量時間卻不見成效。其二，教師的單一化講解方式，使得一些同學學習中感到厭煩甚至產生排斥心理，無法對生物學習產生興趣，影響生物專題的開展。其三，一些同學在學習中處于被動狀態，無法主動投入到學習當中，偏重理論知識，缺少實踐探索能力等，影響生物學習質量。

1. 基于生物進化論視角下，如何開展高中生物專題學習

2. 1以自我為中心，以生物進化論為角度開展學習

生物學知識冗雜，主要研究生命活動規律與生命跡象，覆蓋著很多的理論知識。在實際的生物學習中，同學們應該建立起生物進化論視角，突破傳統學習觀念與習慣的束縛，立足于素質教育根本點，注重提升個人素質，促進自身的不斷成長。學習始終是需要學生自我完成的，因此當教師講解知識點以后，學生應該主動探究生物知識，以自己作為生物專題學習的主角，探索生物新知識。例如，在學習細胞分化這一知識點時，學生便可以提前在網上搜索相關微課視頻或者知識點講解等，以生物進化論為基本學習視角，對細胞分化知識進行針對性學習。

3.2以合作模式開展生物學習，建立生物思維

高中生物學習難度較大，同學們獨立學習難免遇到各種難題，故此，開展合作學習未嘗不是一種有效的學習方法。在高中的實際學習中，以生物進化論為根本思想，可以構建生物認知系統，幫助學生在合作學習中掌握專題知識，激發同學們的學習興趣。在開展合作學習中，首先由老師合理分組，將優秀學生與基礎薄弱的學生穿插分配，以便于起到輔導學習的作用。在小組學習中，同學們可以從生物進化論視角出發，合理分配職責，以便于找尋到最有效的學習方法。例如，在學習基因本質這一知識點，便可以以小組形式從生物進化論視角開展探究學習。

3.3提升同學們生物進化論理論知識水平

立足于生物進化論角度而言，其不僅作為一種理論知識，并且是一種科學化的思維模式，為同學們學習生物提供一種新的思路。采用這種思維開展生物學習，能夠提升學生舉一反三的思維能力，打破常規性思維模式，提升生物進化論理論知識水平與生物學習效果。例如，在對生物科技知識點進行學習時，便可以將人類活動理解為一種選擇方式，進而掌握生物規律，強化生物知識的學習。

結束語：

以上，高中生物知識相對復雜，如果抓住主線開展學習的話，能夠極大的提升學習效率，緩解學習壓力。生物進化論作為一種重要的生物思維，立足于生物進化論視角，有助于降低生物知識的學習難度，建立起完善的生物知識體系，進而將生物知識進行有效串聯，形成完整的生物思維。故此，在對生物進行學習時，我們應該從生物進化論著手開展專題學習，以便于增加生物學習的趣味性，提升生物學習效果。

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