《三國演義》特殊情節的群文閱讀研究

◆摘? 要：群文閱讀是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀是一個師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構，最終達成共識的多文本閱讀教學過程。所以對《三國演義》中構造環境的偷襲情節進行群文閱讀有益于學生對整本書的環境有更深層的了解。小說中的特殊情節是營造氣氛的重要手段。《三國演義》中軍事政治斗爭極為慘烈，首當其沖的就是領袖型的軍事政治人物。此時斗爭手法陽謀陰謀兼而有之，屢屢上演了扣人心弦的偷襲事件，對于營造當時的政治軍事斗爭氣氛有著重要意義。

◆關鍵詞：《三國演義》;閱讀教學;群文閱讀

一、曹操襲董卓事件

第四回“廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻刀”：“次日，曹操佩著寶刀，來至相府，問：‘丞相何在？從人云：‘在小閣中。操徑入。見董卓坐于床上，呂布侍立于側。卓曰：‘孟德來何遲？操曰：‘馬羸行遲耳。卓顧謂布曰：‘吾有西涼進來好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德。布領令而出。操暗忖曰：‘此賊合死！即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉面向內。操又思曰‘此賊當休矣！急掣寶刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣鏡中，照見曹操在背后拔刀，急回身問曰：‘孟德何為？，時呂布已牽馬至閣外。”在描寫曹操心思縝密的同時，也表現出曹操的靈活機變。曹操襲董事件是《三國演義》最重要的事件之一，甚至左右了整個時代的時局。是曹操效忠董卓的終點，也是曹操逃離洛陽、矯詔起兵的起點。

二、張繡襲曹操事件

第十六回“呂奉先射戟轅門 曹孟德敗師淯水”：“操始著忙，急喚典韋。韋方醉臥，睡夢中聽得金鼓喊殺之聲，便跳起身來，卻尋不見了雙戟。時敵兵已到轅門，韋急掣步卒腰刀在手。只見門首無數軍馬，各挺長槍，搶入寨來。韋奮力向前，砍死二十余人。馬軍方退，步軍又到，兩邊槍如葦列。韋身無片甲，上下被數十槍，兀自死戰。刀砍缺不堪用，韋即棄刀，雙手提著兩個軍人迎敵，擊死者八九人，群賊不敢近，只遠遠以箭射之，箭如驟雨。韋猶死拒寨門。怎奈寨后賊軍已入，韋背上又中一槍，乃大叫數聲，血流滿地而死。死了半晌，還無一人敢從前門而入者。”曹操貪戀張濟遺孀杜氏美色，激怒了張繡，致使其降而復叛。曹操營帳之內酒醉于臥床之上，毫無防備。張繡突然起事使得曹操中年喪子、典韋為了救曹操慘死宛城，令曹操心痛不已。張繡復叛時曹操在南陽居于營帳之中，突發事件使得曹操措手不及。這是曹操一生中遭遇的最危險的境遇之一，險些喪命。而子、侄、愛將也同日殞命。機警如曹操偶爾的麻痹大意都使其在當時殘酷而復雜的軍事政治斗爭中蒙受了巨大的損失。

三、吉平毒曹操事件

第二十三回“禰正平裸衣罵賊 吉太醫下毒遭刑”：“次日，曹操詐患頭風，召吉平用藥。吉平自思曰：‘此賊合休！暗藏毒藥入府。操臥于床上，令平下藥，平曰：‘此藥可一服即愈。教取藥罐，當面煎之，藥已半干，平已暗下毒藥，親自送上。操知有毒，故意延遲不服。平曰：‘趁熱服之，少汗即愈。操起曰：‘汝既讀儒書，必知禮義：君有疾飲藥，臣先嘗之;父有疾飲藥，子先嘗之;汝為我心腹之人，何不先嘗而后進？平曰：‘藥以治病，何用人嘗？平知事已泄，縱步向前，扯住操耳而灌之。操推藥潑地，磚皆迸裂，操未及言，左右已將吉平執下。”衣帶詔事件后，曹操詐病臥床不起，引吉平露出馬腳。雖然董承的家仆慶童告密已經使其早具戒心，但是曹操的防范心和左右迅速執下吉平也反映了曹操對于此類事件的恐懼。吉平用毒更加重了曹操的疑心和恐懼，也寫出了當時不安的環境。

四、二賊襲張飛事件

第八十一回“急兄仇張飛遇害 雪弟恨先主興兵”：“范、張二賊，探知消息，初更時分，各藏短刀，密入帳中，詐言欲稟機密重事，直至床前。原來張飛每睡不合眼;當夜寢于帳中，二賊見他須豎目張，本不敢動手。因聞鼻息如雷，方敢近前，以短刀刺入飛腹。飛大叫一聲而亡。”張飛的被殺表明了當時此類事件并非鳳毛麟角，也是唯一成功的偷襲，被襲者與偷襲殺同樣危險。

諸如此類的偷襲事件在《三國演義》中形成了同中有異的系列事件。以上四事形成的系列偷襲事件情況幾乎完全類似，表現了當時時代復雜而殘酷的軍事政治斗爭。與整部文學作品中營造出的當時復雜而殘酷的軍事政治斗爭環境背景是相符合的，顯示了作者創作心思之細膩。

對此類事件進行群文閱讀教學有利于學生對作品的把握，對學生的學習感悟卓有成效。高中教師應該對群文閱讀有一個全面正確的認識，并在語文教學中合理應用，實現學生能力水平的全面發展。

群文閱讀教學有利于提高學生的閱讀鑒賞能力和實際應用能力，有利于提高學生對閱讀的興趣進而幫助學生形成良好的閱讀習慣，培養終身閱讀。更有利于教師轉變教學方式，不斷提高自身教學能力。群文閱讀與其他多文本閱讀是不一樣的，群文閱讀不是為了擴大閱讀量而擴大閱讀量，它更注重文本的質量，其目的就是讓多文本閱讀為學生帶來思維品質和學習能力的變化。

參考文獻

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[2]王曉風.語文群文閱讀教學策略研究[J].天津教育，2021（15）：160-162.

[3]盧佳旭.群文閱讀教學下語文教師的新要求[J].文學教育（下），2021（05）：110-111.

作者簡介

王張鑫（1997.07-），男，漢族，山西長治人，碩士研究生在讀，南寧師范大學，文學院，研究方向：學科教學（語文）。