淺談新課改背景下小學教育改革的幾點思考

黑生萍

摘要：基于新課改背景下小學教育改革的深入研究，首先分析小學教育課改的制約因素，主要有教師的課改意識薄弱和課堂的教學方式陳舊的原因，然后加強教師對課改的教育認知，規劃更豐富多樣的教材內容，創造更活躍有趣的課堂氛圍等方式來實現新模式教學，最后在各部門積極配合下推動小學課改的有效進行。

關鍵詞：小學教育；課程改革；創新意識；綜合性人才

引言：

隨著教學新課改的深入，小學教育的改革引起人們廣泛關注，小學課改的有效進行可以提高教師的教學質量，教學課堂的氛圍也變得更加活躍。而隨著時代的發展，市場對人才的需求，學校也更加重視學生的全方位發展，不再以分數論英雄[1]。小學教學改革在教育體系中是必然要實行的，它能夠幫助提高學生的綜合能力，推動教學計劃更好地進行。如果依然沿用過去的教學方式，會直接影響學生的全面發展，教學目標很難達成。因此，這個階段，教師一定要認識到課改的重要性，并勇于開創新的教學方式，提升小學教育的教學質量和課堂效率。

1、小學教育課改的制約因素

1.1教師的課改意識薄弱

在教學體系中，教師的地位是舉足輕重的。尤其在小學階段，教師的教學方針直接影響學生知識的汲取，綜合能力的提升，因為小學時期正是學生行為習慣和人格素養形成的初期階段。因此，小學教師對于新課改一定要加以足夠重視。人民教師都出自于專業的師范院校，專業能力是毋庸置疑的，而隨著新課改的深入，現在國家對于人才的需求已不簡簡單單停留在書本教材上，我們更需要有專業能力、管理能力、創新能力、德行素養等全方面發展型人才，教師一定要在這方面予以加強，這同樣也是進行課程改革的目的之一。

1.2課堂的教學方式陳舊

小學課堂教育是培養學生思維靈活性和自主思考能力的重要時期。而在當前的課堂教學中，仍然是教師和教材占據主導，學生被動聽從的方式。這樣長此以往，學生思維被限制，獨立思考能力減弱，吸收的知識只來自于教師的講解和書本上的內容，很難在此基礎上有所升華。因此就使學生對事物的認知有所局限，沒有自主判斷能力。新課改的設置，是希望教師可以在傳統的教學方式上有所創新，以學生為本，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，養成獨立思考的做事習慣，從而提高學生的綜合能力。

2、推動小學課改有效進行的發展策略

2.1加強教師對課改的教育認知

小學課程改革計劃是否有效實施，教師是靈魂人物。教師對課改的支持，積極響應，創新實踐大大促進小學課改的進行。因此在師范院校培養小學教師的過程中，就要加強教師對于課程改革的認知和重視。并且實際工作中，學校也要加強教師的思想教育，以及實踐工作如何有效開展，學校要給予教師充分的引導和啟發，使他們領會小學課程改革的核心內涵，并深刻意識到小學課程改革的重要意義及教師本身所承擔的重大責任[2]。同時學校要對教師的工作予以大力支持，積極配合多樣化教學方式的開展，使教師感受到到新型教學模式下的工作樂趣。

2.2規劃更豐富多樣的教材內容

課程改革的有效進行，不僅需要教師的積極配合，更需要教育部門規劃更豐富多樣的教材內容，涉及領域更廣，趣味性更濃，課程設置更加合理等等。總之使我們的教材更加多樣化，學生才愿意花更多的時間和精力來鉆研。這就需要相關的教育部門予以支持，明確教學目標和教學定位不變，融入一些引導學生發散思維，提升學生學習興趣，與實際深入結合的教學內容。這樣可以幫助學生更輕松的掌握書本內容，理論與實際相結合，更有助提高學生所學內容的實用性。同時更有助于教師工作的開展，使課堂學習氛圍更加活躍，提高課堂效率。

2.3創造更活躍有趣的課堂氛圍

課堂是開展課程改革的落腳點，在樹立教師正確的課改態度，教育部門也重新規劃更豐富的教材內容后，課堂的教學效率就要發揮其重要作用了。教師要對教材的內容認真審閱，總結教學方案，結合學生的特點，循序漸進地進行課程改革，不能操之過急。創造一個快樂學習的課堂氛圍，適當地將教材內容與實際生活相結合，激發學生學習趣味性，并提高學生的自主學習能力。并且在課堂學習過程中，多增加師生交流互動，使學生善于思考，建立自己的思維模式，提高教學質量和課堂效率，不僅完成教師的教學目標，也提高學生的綜合能力，不負家長期望。

結束語：

總結來講，小學教育的改革，是促進學生養成良好的學習習慣，幫助學生提高綜合能力，以便未來全方位發展。而改革工作的進行并不是一帆風順，在改革過程中有一些阻礙是正常的，需要教師提升自己的創新意識，在教學過程中不斷地開拓思維，完善教學方式，使小學教育得到更好的發展。學校也要將學生管理工作提上日程，管理工作要起到實效作用，才能真正提高教學質量，同時提高學生的學習能力，幫助學生成為新時代全新性人才

參考文獻

[1]趙彬.創客教育在小學教育中的實踐探究與思考[J].黑龍江科學，2018，9（17）：106-107.

[2]頡靜，曾碧.基于“核心素養”的卓越小學全科教師培養課程體系架構——兼論專科層次小學教育專業課程[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（08）：85-89.