淺談小學低年級數學趣味性教學的策略

靳書紅

摘要：隨著課程改革全面實施，小學數學教學方法和教學方式發生了許多改變。小學數學是小學階段的一門基礎性的學科，具有較強的邏輯性，對學生的要求較高。小學低年級學生注意力不容易集中，在他們眼中數學枯燥乏味，因此許多學生對數學不感興趣。因此小學數學教師在教學時要根據學生的特點，重視課堂教學的趣味性，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，創造高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；低年級；趣味性；教學策略

引言：

數學一門具有較強邏輯性的基礎性學科，對學生的要求較高，許多低年級小學生對數學不感興趣，認為數學枯燥乏味。因此小學數學低年級數學教師在教學時要重視數學教學的趣味性，不斷創新教學，實施趣味性教學，激發學生對數學學習的興趣，讓他們主動地投入到數學學習中，進而提高他們的數學學習水平，使數學課堂變得更加高效。

一、小學低年級數學教學中實施趣味性教學的意義

小學低年級數學是培養學生數學學習興趣和和開放性思維的初始階段，與其他學科相比，數學對學生的邏輯性要求較高，而傳統的教學方式比較枯燥乏味，因此許多學生對數學學習不感興趣。小學低年級數學教師在教學時可以給學生創設出特定的教學情境，采取趣味性教學方法吸引學生的注意力，讓學生積極主動地融入到課堂教學中，以激發他們學習數學知識的興趣。在小學低年級數學教學中，采取趣味性教學方法，教師以生動幽默的語言激發學生的求知欲和開放性思維，讓學生通過學習知道知識的來龍去脈，使他們在學習中感受學習的樂趣，為他們以后的工作學習奠定良好的基礎。在低年級小學數學教學中采取趣味性教學法，能夠給學生營造出生動活潑的課堂氛圍，增進師生間的關系，有利于課堂教學的順利實施。小學數學課程標準中明確提出小學數學教師在教學時要對教學方法進行創新，給學生營造活躍的課堂氛圍，讓學生在活躍的課堂氛圍中自發愉悅的學習數學，并與他人進行交流，提高學生的學習的主動性，并讓他們在學習中享受成功的快樂，使他們樹立學習數學的信心，進而提高小學數學課堂教學的效率。

二、小學低年級數學教學中實施趣味性教學的策略

1、創設情境激發興趣

小學低年級學生年齡小，注意力很難集中，如果對學習不感興趣，成績很難提高。小學數學內容枯燥且具有抽象性，而小學低年級學生的思維多以形象思維為主，因此在學習時對數學知識很難理解，因此許多學生對數學學習不感興趣，學習時感到比較吃力。在小學數學教學中給學生創設教學情境，能夠強化學生對知識的理解，增強學習的趣味性。因此小學數學教師在進行教學時可以采取給學生創設相關教學情境的教學方法，讓學生在情境中自主探索，以激發他們學習的興趣，調動他們學習的主動性。如在進行1～5 的認識和加減法教學時，教師可以以故事的形式導入教學，以吸引學生的注意力。教師可以把知識點與教學聯系起來，有一位老奶奶家里養了一只小貓，我們知道小貓喜歡吃魚，老奶奶每天都給小貓喂魚吃。教師可以用多媒體給學生展示三條魚，然后問學生這是老奶奶早上喂小貓的吃的魚，同學們數一數看看小貓早上吃了幾條魚。學生們通過觀察以后就會回答是三條魚。然后教師再給學生展示出二條魚，接著說這是晚上老奶奶給小貓吃的魚，請同學們回答小貓一天一共吃了多少條魚。學生在心里算了算就可以回答出小貓一天一共吃了五條魚。教師可以讓學生把自己是如何得出小貓吃的魚數的方法說出來。進而引入教學。通過講故事的方法激發學生的學習興趣，讓他們在故事中學習數學知識，進而提高學生學習數學的主動性，使課堂教學更加高效。

2、游戲教學提高學生參與度

數學具有較強的邏輯性，因此對學生的要求較高，傳統的教學方法中教師直接把知識傳授給學生，讓學生感覺數學枯燥乏味，因此對學習數學不感興趣。小學低年級數學中采用游戲教學法，讓學生在游戲中學習數學知識，能夠激發學生的興趣，調動他們的積極性，進而促進數學課堂教學效率的提升。如在進行分數的初步認識的教學時，教師可以把學生提前分組，在每組中設置扮演分子和分母的學生。給學生講解基礎的分數知識后，教師隨機在黑板上寫出幾個簡單的分數，讓學生自由結對形成黑板上的分數。游戲的過程中對于完成較好的學生教師要及時鼓勵他們，如給他們貼一個小星星等。通過游戲滿足學生愛玩的天性，同時還可以拓展他們的思維，讓他們體會學習數學的樂趣，促進他們學習主動性的提高。

3、動手操作鍛煉學生思維能力

小學低年級學生活潑好動，具有強烈的求知欲和好勝心。小學數學教師在進行教學時要充分利用學生的這一特點，在教學的過程中引導學生親自動手操作，調動他們的各個感官，在提高他們動手能力的同是時，加深他們對數學知識的理解。如在進行長方形和正方形的教學時，教師可以讓學生提前準備一些形狀鮮明的物體。如七巧板、三角尺等，在教學時讓學生觀察這些物體，并說出它們在形狀上的區別。然后讓學生充分發揮自己的想象能力，把攜帶的物體進行拼接。在拼接的過程中學生就會發現把兩個正方形拼接就會成為一個長方形，進而了解長方形與正方形間的區別。然后教師可以讓學生以小組為單位進行交流討論自己對長方形和正方形的認識。讓學生動手操作提高他們學習的積極性，有利于開發他們的思維，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

結語：

小學低年級數學教學中實施趣味性教學，能夠有效激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。因此小學數學教師在進行教學時要重視趣味性教學，在教學時不斷創新，運用趣味性教學，讓學生主動參與數學學習中，進而提高數學教學的質量。

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