淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)科課堂教學(xué)的效率因素越來越受到關(guān)注。課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的核心所在。探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的各項措施，旨在建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂，推動小學(xué)語文教學(xué)改革，為學(xué)生素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；策略

引言

在新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)改革更加關(guān)注課堂教學(xué)的效率問題，強調(diào)課堂教學(xué)效率有利于促進高效課堂教學(xué)改革目標的實現(xiàn)。本文主要從課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)四個方面探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

一、課堂教學(xué)氛圍

（一）突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，以突出學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位。，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能僅僅是為了落實教學(xué)目標。例如，在小學(xué)低年段的識字教學(xué)中，無論是生詞的讀音和詞義的記憶，還是生字筆順的記憶，對小學(xué)生來說都是難題。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方法，如運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來達到吸引學(xué)生注意力的效果，引導(dǎo)學(xué)生對生字進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強師生之間的交互

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過與學(xué)生之間的有效交互，提升課堂教學(xué)的效率。一方面，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，如在學(xué)生閱讀內(nèi)容理解的困難點對學(xué)生進行有針對性的點撥，化解學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解的疑惑點。另一方面，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過運用適當?shù)慕虒W(xué)方法來對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。一是為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的建構(gòu)提供支持。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容整體框架進行建構(gòu)和梳理閱讀內(nèi)容的脈絡(luò)，使學(xué)生在實際方法運用中掌握自主學(xué)習(xí)的方法策略。二是為學(xué)生語文思維模式的形成提供支持。教師鼓勵學(xué)生解放思想，大膽表達自己的個人想法，如對閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的情感元素的體會，以促進學(xué)生個性化思維模式的建構(gòu)。

二、教學(xué)手段

（一）多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段有其自身的教學(xué)優(yōu)勢。一是多媒體通過圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)資料，可以達到吸引學(xué)生注意力的效果，使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。例如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段的支持，為學(xué)生營造教學(xué)主題內(nèi)容的氛圍，既能鮮明地指出教學(xué)主題，又能達到吸引學(xué)生注意力的效能。二是多媒體可以形象化地呈現(xiàn)教學(xué)重難點，既能使教師緊緊圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué)，又為學(xué)生對課堂教學(xué)重難點的理解與掌握提供支持。（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)不僅僅是有利于教師向?qū)W生實施快樂學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生對問題的解決。情境教學(xué)可以是教師提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)手段。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)做到教學(xué)目標明確化。一是教師要依據(jù)課堂教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生在情境教學(xué)中獲取知識和能力創(chuàng)造條件。二是教師要在情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能依托教學(xué)情境進行思維層面的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文思維能力得以有效地訓(xùn)練。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心所在。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀技巧。一是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容的字詞與段落的理解，以把握住閱讀內(nèi)容的主旨；二是教師應(yīng)通過閱讀內(nèi)容來豐富學(xué)生的詞語和口語表達能力，以為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要在閱讀教學(xué)中，依托閱讀內(nèi)容向?qū)W生滲透情感教育，不僅僅使學(xué)生與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，對閱讀教學(xué)有著內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而且推動學(xué)生情感的升華，以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）生活化的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過生活化的教學(xué)內(nèi)容來提高課堂教學(xué)的效率。一方面，在閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師就應(yīng)突出學(xué)生對所學(xué)語文知識的運用能力和用語文知識解決實際問題的能力。在閱讀教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不僅推動學(xué)生思維模式的發(fā)展，而且促進學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，在閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生感悟，就需要挖掘閱讀內(nèi)容與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)性。生活化的閱讀教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不停留在表層，而使學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的情感內(nèi)涵，為理想閱讀教學(xué)效果的形成奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（一）課前預(yù)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，通過把課堂重心前置的途徑來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。在課前預(yù)習(xí)的教學(xué)中，教師既要要求學(xué)生對課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步地了解，如可以通過解決閱讀內(nèi)容中的生字詞來了解內(nèi)容，又要使學(xué)生認知到學(xué)習(xí)的困難點。在小學(xué)高年段，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，以明顯提高課堂教學(xué)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教與學(xué)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）以讀促進學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)加強閱讀教學(xué)的作用，以使學(xué)生體驗到閱讀所帶來的無限樂趣，為學(xué)生沉浸在閱讀氛圍中營造良好的教學(xué)環(huán)境，以為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)重視朗讀的積極效能，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體驗到閱讀內(nèi)容所蘊含的豐富情感，與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

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作者簡介：

魏金艷，1984年12月，女，漢，四川省江油市人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)