小學語文群文閱讀的有效性探討

金鑼鎮

摘 要：在小學階段教育教學中，語文教學是其一門基礎性課程，而閱讀又是小學語文教學中的一個重要組成部分。隨著新課改的深入，對小學語文閱讀教學提出了更多新的要求，如何加強對學生閱讀能力的提升，成為廣大語文教師所要積極去探索的一個重要課題。經過諸多實驗與研究，群文閱讀方法逐漸受到廣大小學語文教師的認可，群眾閱讀在眾多閱讀方法中脫穎而出，在教學中得到了廣泛的運用。基于此，下面本文就小學語文群眾閱讀的有效性進行了進一步的探討。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 有效性

小學語文群文閱讀就是指在小學語文閱讀教學過程中，教師在一定的單位時間內指導學生對多篇相關聯的文章進行閱讀，從而使得學生掌握更多的閱讀技巧，有效地促進學生閱讀能力的提升。經過大量的實踐發現，群文閱讀教學，在小學語文閱讀教學中發揮著重要的作用，對學生閱讀能力的提升有著積極的影響。下面本文就從群文閱讀在小學語文閱讀教學中的重要性分析入手，就如何提升小學語文群文閱讀的有效性進行了進一步的論述。[1]

一、群文閱讀在小學語文閱讀中的重要性

加強對小學生閱讀興趣與閱讀能力的培養和提高，不僅可以有效地促進小學生語文素養的提升，還可以更好地促進學生對語文課文理解能力的提高，從而更好地促進語文學習效果的提升。群文閱讀做為一種新的閱讀教學方法，得到了廣泛的認可，群文閱讀在小學語文閱讀教學中起著非常重要的作用。第一，群文閱讀就是將多篇文章放在一起進行學習，這改變了傳統的一課一文的教學方式，使得學生的閱讀數量得到大量的提升。在群文閱讀教學中，教師通過對多篇文章的精心設計，使得學生的閱讀不僅僅局限于教材閱讀，可以學生同時閱讀到不同風格的作品，學生閱讀量得到有效提升。第二，通過群文閱讀教學，也有效地促進了學生閱讀速度的提高。閱讀速度的快慢，學生能否快速地從閱讀內容中找到有效的信息，對于學生今后的學習與生活都有著重要的影響，而群文閱讀教學則在一定程度上有效地促進了學生閱讀速度的提高。第三，群文閱讀教學的開展，也可以更好地促進教師教學的組織。將多篇文章放在一起進行教學，更加有利于教師進行教學的規劃和組織教學。另外，群文閱讀教學也在一定程度上激發了學生閱讀習慣的培養，可以有效地促進學生閱讀能力的提高。[2]

二、提升小學語文群文閱讀有效性的措施

1.引導學生做好預習

有效的預習是學好一門課程的重要途徑，對于群文閱讀來說也不例外，而且群文閱讀又與其它的閱讀教學方法存在著很大的不同，群文閱讀本身就是引導學生通過對幾篇不同文章的閱讀學習來實現教學目標，群文閱讀打破了傳統的一文一課的局限，因此，學生在群文閱讀學習初期會遇到一些困難，從而使得教學效果受到影響。因此，為了使得學生更快地適應這種閱讀教學方法，那么教師就要引導學生做好預習。教師要將預習課文布置到家庭作業當中，并由家長監督孩子完成，同時，在進行預習時，教師要將群文閱讀教學中所涉及到的幾篇文章告訴學生，并讓學生提前做好資料的收集與整理。另外，群文閱讀教學過程中，涉及到的知識量比較大，教師無法對一些生字進行過多的講解，因此，在預習時，就要讓學生在預習過程中將一些生字詞進行查閱并理解，以免教學進程受到影響。

2.確定主題，根據不同的主題來選定閱讀文章

在群文閱讀教學中，首先要確定好一個主題，然后針對這一主題來開展教學，對學生進行群文閱讀的指導。在閱讀主題確定好后，就要根據確定的主題來進行閱讀文章的選定，篩選好的文章是群文閱讀教學成功的一個關鍵所在。要進行文章的選擇時，一定要注意根據確定的主題將多篇具有相關內容的文章聚集起來，以避免閱讀內容的雜亂無章，使得學生無從抓起。另外，在進行主題與閱讀文章的選定時，也要注重對學生興趣的分析。可以選取一些學生比較感興趣的主題進行群文閱讀教學的開展，這樣不僅可以引起學生的閱讀興趣，其教學效果也會更加明顯。例如，當春天來臨時，可以選取一些與春天有關的文章進行閱讀，通過對春天美景的閱讀，可以讓學生更加深刻地感受到大自然的美，在學習完閱讀知識后，也可以讓學生更好地切身體會到文章中所表達的美感，使得學生將所學到的閱讀知識與生活實際進行結合，更好地促進學生閱讀能力的提高。[3]

3.教給學生正確的閱讀策略

我們說群文閱讀與以往的閱讀方法有著很大的區別，因此，為了更好地讓學生學會群文閱讀，提高群文閱讀的有效性，那么就要教會學生正確的閱讀方法，通過對正確的閱讀方法的運用，引導學生在多篇文章的學習中更加有效率。在進行群文閱讀時，要讓學生對單篇文章進行閱讀，這是群文閱讀教學的基礎，然后再引導學生通過對多篇文章的閱讀對信息進行提取與整合，從而促進學生快速閱讀、信息整合、探討文本等閱讀策略的學習。通過對正確的閱讀策略的學習，不僅可以提升學習的閱讀水平，同時，也會促進學生比較、歸納、概括能力的提升。另外，在閱讀教學中，教師還可以將多篇文章視為一個整體，將多篇文章聯系在一起，并根據這些文章的共同點設計出一些比較有針對性、遷移性或是突出性的問題，從而通過問題將多篇文章有效地聯合在一起，以更好地促進學生閱讀能力的培養。

4.有效地挖掘與融合教材，加強對語文教材的利用

在小學語文教學中實施群文閱讀教學，要加強對語文教材的利用與把握，確定每一單元中教學的重點，閱讀教學要圍繞這一教學重點來開展閱讀主題。群文閱讀要以教材為主，強調單元整合，就是要在每一個單元學習的過程中，挑選有代表性、學習實效性強的課文，作為群文閱讀的“領頭羊”。 另外，群文閱讀教學在注重與語文教材的融合的同時，也要注重課內外閱讀的有效結合。在語文教材內的閱讀知識得到有效的學習與掌握之后，教師也要注重對教材的突破，在群文閱讀教學中，要強調以教材內文本為主，以課外文章為輔的原則，從而有效地促進課內外閱讀量的增加，促進課內與課外閱讀的高效融合。

參考文獻

[1]王紅艷.增強小學語文群文閱讀教學的有效性[J].河南教育（基教版）.2016（11）.

[2]崔文娟.論如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究.2018（09）.

[3]王成.讓閱讀因“群文”而精彩——小學語文群文閱讀有效性探討[J].學周刊.2018（01）.