幼兒園繪本教學有效策略探析

陶小亞

摘要：繪本設計采用了大量的圖畫以及簡單易懂的說明文字，這種讀物符合幼兒學習能力和學習興趣，能夠給幼兒帶來直接的視覺感受，使幼兒更好理解故事內容，非常受幼兒園小朋友的歡迎。當前，繪本教學在幼兒園教學中的應用已經非常普及了，作為幼兒園教師，要努力挖掘繪本教育教學價值，發揮繪本教學的最大效果，提高課堂教學學習效率。

關鍵詞：繪本教學；式教學法；情感體驗；自主創新

繪本教學已成為幼兒園教學中重要的教學方式，然而，當前的繪本教學還存在著很多問題，比如說教師對繪本的認識不充分、繪本選取不恰當、繪本教學模式單一、課堂教學效率低下等等。有鑒于此，幼兒園教師必須要不斷加深自己對繪本教學的認識，提高繪本教學能力，改進教學策略，提升課堂教學的有效性。

一、創設情境，激發幼兒閱讀興趣，增加課堂教學趣味

幼兒園幼兒由于年紀較小，理解能力和學習能力都相對較差，所以在進行教學時，教師采用直觀式教學法，將抽象的理論知識轉化為幼兒容易理解的教學內容，使幼兒能更好地參與課堂教學。情境化教學通過創設情境，讓幼兒能產生“身臨其境”的感受，使幼兒能直觀的了解教學內容，同時，還能夠活躍課堂氣氛，激發幼兒閱讀興趣，凝聚幼兒學習注意力，推動課堂教學更好地進行。在進行繪本教學時，教師可以通過創設繪本描述的情境，讓幼兒通過角色扮演的方式主動地參與課堂教學當中，促使幼兒充分理解教學內容，領悟繪本中故事表達的情感，有效完成課堂教學目標。

例如，在進行《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》教學時，教師可以利用多媒體來展現繪本描述場景，借助音樂來渲染故事中的描述的緊張氛圍，讓幼兒分別扮演小鱷魚和牙醫，根據繪本描寫的故事內容進行表演，通過幼兒的語言和動作來展現小鱷魚和牙醫在補牙時發生的故事場景。通過角色扮演的方法將繪本內容形象化，使幼兒對繪本中故事角色產生親切感，對故事內容產生更深刻的體會。加深幼兒對繪本內容的理解，讓幼兒更好地理解故事的教育意義，促使幼兒養成愛護牙齒、天天刷牙的好習慣。

二、巧設疑問，引導幼兒深入思考，培養幼兒閱讀能力

幼兒是學習的主體，教師在進行繪本教學時，要將幼兒作為教學的主導者，發揮幼兒的主導作用，通過巧妙設疑激發幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒通過自主思考來探索完成課堂教學。這要求教師要在繪本教學之前，要對繪本做一個深入研究分析，深入淺出，以幼兒能夠理解的方式設置出教學問題，讓幼兒在循序漸進中了解故事內容，感知繪本所要抒發的情感和以及所要表述的教育內涵。

例如，在進行《爺爺一定有辦法》教學設計時，教師可以先讓幼兒觀察封面，談一談封面描述了什么，接著提問“大家一起猜想一下文中描寫的是什么”，幼兒回答“爺爺和小孫子之間的各種故事”。提問“爺爺手里的毯子有什么特點呢，想象一下這個毯子蓋在身上是什么感覺呢”，幼兒回答“是藍色的，上面還有星星和月亮，蓋著一定很舒服，很暖和”；提問“約瑟長大了，毯子變舊了，媽媽要丟掉毯子，約瑟愿意嗎”，幼兒回答“不愿意，因為他雙手緊緊抱著毯子，很明顯不想丟掉它”。提問“后來約翰是怎么做的呢”“他帶著毯子找到了爺爺”.......通過教師不斷進行提問，讓幼兒通過自主思考做出回答，在教師層層引導下，完成文章閱讀，培養幼兒觀察能力和思考探究能力，幫助幼兒養成自主探究的良好學習習慣。

三、延伸閱讀，引發幼兒情感共鳴，提升幼兒閱讀體驗

繪本教學只是一種教學手段，當前的幼兒園繪本教學中，很多教師為了追求教學的趣味性，一味設置各式各樣的教學活動，忽視了幼兒的情感體驗，本末倒置，影響了教學的成效。在進行繪本教學時，教師必須要明確繪本教學目標，深入挖掘繪本中的情感素材，抓住故事情感因素，基于幼兒已有的學習基礎、學習能力和理解水平設置教學活動，以語言和動作來傳達自己的教學熱情，通過與幼兒的情感互動，激發幼兒的學習熱情，滿足幼兒的學習需求和情感體驗，增進幼兒對繪本故事的深入理解和體驗，提升幼兒的情感體驗。

例如，以《小憨，抱抱！》繪本教學為例，教師可以先讓幼兒談一談自己最喜歡的玩具，引出教學內容。故事中，每個玩具都有著自己的長處，小憨找不到自己的優點，其他玩具都積極為小憨出謀劃策，但是小憨都無法完成，教師可以借此讓幼兒明白每個人都有自己的長處，每個人的優點都有著不同。然后鼓勵幼兒說出自己的優點，幫助幼兒找到自身的閃光點。故事最后，小憨發現自己獨特的優點——能給人帶來最溫暖的抱抱，這時候教師可以擁抱幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，通過這種充滿溫情的方式，讓幼兒感受到擁抱帶來的溫暖和快樂。繪本教學不僅是讓幼兒聽故事，更是通過故事讓幼兒感受其中蘊含的情感，帶動幼兒的情感體驗，幫助幼兒找到閱讀的樂趣。

總之，繪本教學對于激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒閱讀理解能力有著重要的促進作用，能夠有效提高幼兒的創新能力、豐富幼兒想象力、提升幼兒審美能力、鍛煉幼兒語言表達能力，使幼兒更好地體會到閱讀的魅力。教師要不斷改進繪本教學方式，使繪本教學能夠發揮更高的教學價值，為幼兒帶來更好地學習體驗。

參考文獻：

[1]何夢穎.幼兒園繪本教學的問題與對策研究[D].西華師范大學，2017.

[2]譚梅.幼兒園繪本教學的方法及策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2013.