淺談初中歷史高效課堂教學實踐

劉厚忠

摘要：歷史是厚重的，也是詼諧的，歷史需要敬畏，也需要銘記，在學習歷史時，通過一些詼諧的講述，影像的展示，引導學生去觀察思考，建立高效課堂，推動教學進度。

關鍵詞：初中；歷史；高效課堂

歷史是厚重的，它帶著過去的印記鑒證了時代的變遷，國家的興盛與衰亡，歷史也是詼諧的，它載著名留青史的文人雅客，王侯將相的奇聞軼事，從時間長河中走來，歷史需要敬畏，因為它承載著一切，不論好壞，皆有鑒證，歷史需要銘記，只有銘記歷史，才能繼往開來，走向明天，在歷史的學習中，教師需要通過易于理解接受，詼諧幽默的講解，搭建一個高效課堂。

一、軼事相輔，調動學習興趣

每個人都會經歷一些有趣的事，當這個人的名字有資格進入史冊時，除了他的成就之外，他所經歷的這些趣事就會變成軼事，隨著他一起名流千古，教師在進行教學時，可以結合人物的一些奇聞軼事來進行輔助，這些軼事相對于厚重嚴謹的正史來說，詼諧幽默，非常有意思，同時，這些故事很容易吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣，比如在進行遠古傳說一課的講解時，老師可以講述一些神話傳說來穿插講解，比如涿鹿之戰，涿鹿之戰是我國歷史上有名的大戰，也是神話傳說中較為古老的一段，這一戰也奠定了華夏的傳承，在這段戰役中，除去各項史料記載之外，最吸引人的表現就是神話了，教師在進行講解時，通過對這段戰役的一些神話傳說與史料相結合來進行講解，可以將這樣一段厚重的歷史，以有趣的形式展現在學生面前，又如在進行唐朝時期歷史講解時，通過對李世民以魏征為鏡，武則天的無字碑等這些故事來進行穿插講解，讓學生在聽故事的時候進行學習，在學習中聽故事來進行放松，用這樣的方式進行教學，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而使教學效果事半功倍。

二、影像資料，穿越時空

在擁有影像技術之后，大量的歷史都有著影像資料的記錄，到目前為止，也有很多還原歷史的影視劇出現，在進行課程講解的時候，教師可以通過播放這些影視資料紀錄片，或者一些影視劇的片段來進行講解，例如在講解“秦王掃六合”一課時，通過一些紀錄片和優秀的講述該時代的影視劇，來配合教學，讓學生了解當時六國是怎樣一步步衰退的，秦是怎樣一代一代強壯起來，直至橫掃六合，一統天下的，又如在講解“貞觀之治”一課時，通過對影視劇《貞觀之治》片段的播放，來讓學生了解貞觀之治的盛況，近現代還有《大決戰》系列電影，結合影像資料來講解課本中距離學生遙遠的歷史，可以拉近學生與歷史的時空距離，加深學生對于歷史的印象，易于引起學生的深思和感悟，取得良好的教學效果。

三、主動思考，提出并解決問題

1.思考并提出問題

在歷史中，時光流轉，朝代更迭，這些朝代中都有著自己輝煌的一面，也有著自己沒落的一面，在進行教學時，教師可以通過引導學生去發現并解決這些問題，通過這樣的問題提出與解決來了解這一段歷史經歷了怎樣的變遷，比如隋唐之間的更迭，隋煬帝的貢獻有哪些，又是怎樣導致了隋的滅亡，唐怎樣終結了隋，李世民怎樣當上了皇帝，又是怎樣開創了貞觀之治，李世民如何為帝，如何用人，帶著這樣一系列的問題去進行學習，從歷史中找到這些問題的答案。

2.解決問題

隋煬帝開鑿大運河，雖然對于整體的經濟，交通運輸等有著重大貢獻，但勞民苦多，同時隋煬帝征伐頻頻，激起民變，從而導致隋朝走向滅亡，在隋末，眾多的勢力中，唐脫穎而出一統天下，李世民通過“玄武門之變”當上黃帝，李世民吸取隋煬帝的教訓，以民為本，重用魏征等錚臣，開創了貞觀之治，李世民為帝用人根據李世民所著《帝范》總結為：威德如山岳高峻不動，撫民以仁，待臣以禮，禮賢下士，以事相為鏡，納諫去讒。堪稱為一代明君。

通過在學習中思考并提出問題，再將這些問題解決，可以讓學生更加了解歷史，同時對于這一段歷史的學習記憶會更加深刻，這樣的學習方法可以讓學生主動的去進行思考，在歷史中尋找答案，使學生主動的去進行學習，學習效果會更進一步。

四、我來看歷史，培養自主學習能力

歷史自有人起就開始記載，瑯嬛閣內都藏不下二十四朝的篇章，更何況手中這一本薄薄的歷史書，在進行歷史教學時，教師可以引導學生在課下可以去閱讀一些關于歷史的書，不論是正史也好，奇聞軼事也好，先賢所著的書籍也好，通過這樣的擴展閱讀，可以幫助學生去了解這樣一段歷史，課上教師可以讓學生將自己課下了解的一些歷史講出來，并說說自己對這段歷史的了解，或者對歷史的一個時期的評價，或是對一個人的評價，比如像秦王嬴政是不是“暴君”，趙高“指鹿為馬”的典故，“負荊請罪”，“ 完璧歸趙”的典故又是怎樣的，隋煬帝的貢獻與問題所在，李世民是不是“明君”，唐的政治規劃有什么問題，各個朝代之間那些有名的將領，他們又有怎樣的成就，通過在課外的閱讀中，學生可以了解到很多在課堂上所了解不到的，在歷史課本中所看不到的歷史，通過這樣的閱讀 ，并通過在課堂上的分享，學生會被歷史中這股魅力深深吸引，從而對歷史學習產生非常濃厚的興趣，并會自主的去進行學習，從而使教學效果大大提高。

在歷史的教學中，通過一些人物的奇聞軼事結合課文或聯系朝代進行講解，通過影像資料讓學生去了解當時的社會，了解當局者的為人，施政的策略，通過提出并解決問題來加深印象，通過課外的閱讀來培養學生的自主學習能力，是構成高效課堂的一部分，通過這些方法，可以調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，獲得更靠的教學成果。

參考文獻：

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