初中物理教學(xué)德育滲透理論淺析

于永全

摘要：隨著新課改進(jìn)程不斷開展深入，初中物理教學(xué)德育滲透理論日益引起教師隊(duì)伍的重視。如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)增進(jìn)學(xué)生德育教育，已成為許多初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索的課題。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，初中物理德育滲透可以采取以“史”育人的方式，教師在實(shí)踐過程中要注意史料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和選取的恰當(dāng)性，同時(shí)注重素材的不斷積累，切實(shí)使德育教育更好地滲透到初中物理的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中物理；德育滲透；物理教學(xué)

隨著新課改進(jìn)程不斷開展深入，初中物理教學(xué)德育滲透理論日益引起教師隊(duì)伍的重視。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)增進(jìn)學(xué)生德育教育，已成為許多初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索的課題。在本文中，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中物理教學(xué)德育滲透這一話題作一簡單探討，旨在拋磚引玉，引起廣大同仁對(duì)此一領(lǐng)域的研究興趣與積極探索。

一、初中物理教學(xué)德育滲透的必要性。

1、初中時(shí)代是學(xué)生接受德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。

學(xué)生進(jìn)入初中后，生理上進(jìn)入青春期的快速發(fā)育階段，心理上也進(jìn)入了由青澀向成熟轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性建設(shè)階段。這一時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而德育教育則是確保其心理素質(zhì)健康發(fā)展和價(jià)值觀積極向上的可靠保障和強(qiáng)大助推力。因此，作為初中老師，不僅是語文、歷史、政治等人文性學(xué)科教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生德育教育，作為重要基礎(chǔ)學(xué)科的物理，教師在教學(xué)中亦有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，重視其德育發(fā)展水平。

2、初中物理中具有優(yōu)良的德育教育素材和功能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，不但是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是新課標(biāo)形勢下素質(zhì)教育的要求。重要原因之一即為，作為一門發(fā)展歷史悠久的基礎(chǔ)性自然科學(xué)學(xué)科，物理教材包含著豐富的德育素材，孕育著獨(dú)特的德育教育功能。在平常的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極的挖掘和總結(jié)物理課程中包含的德育內(nèi)容和觀點(diǎn)，從而將德育教育真正融合到自身的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、初中物理教學(xué)中德育滲透的具體策略。

1、發(fā)掘物理學(xué)史中的愛國史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

初中生是未來社會(huì)主義的接班人，猶如八九點(diǎn)鐘的太陽，對(duì)于初中老師而言，有必要將愛國主義教育始終貫穿于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中。這一方面，物理學(xué)史中的愛國主義素材可謂非常豐富。

如，我國古代有許多杰出的歷史人物，像墨子、沈括、張衡等人，他們?cè)诹W(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)等物理學(xué)領(lǐng)域有過突出成績，在平時(shí)教學(xué)中將他們的光輝事跡合理插入到教學(xué)學(xué)內(nèi)容中去，無疑可以大大增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在現(xiàn)代我國也有許多愛國的物理學(xué)家，像兩彈元?jiǎng)住编嚰谙龋闳环艞墖鈨?yōu)厚的生活條件和優(yōu)越的工作環(huán)境回到祖國，為祖國的建設(shè)和科技事業(yè)奮斗終生并作出了巨大貢獻(xiàn)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的極好素材。

2、利用物理學(xué)史上典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育

唯物辯證發(fā)作為馬克思列寧主義的經(jīng)典哲學(xué)理論，是需要學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)用之分析事物的。中學(xué)政治課中即有相關(guān)學(xué)習(xí)章節(jié)。筆者認(rèn)為，利用物理學(xué)史上典型事例，同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。原因如下：事實(shí)上物理學(xué)本身的發(fā)展史，就是唯物論戰(zhàn)勝唯心論和形而上學(xué)的斗爭史，就是一部生動(dòng)而豐富的辯證唯物主義教材。具體例子則不勝枚舉，如，法拉第十年如一日，經(jīng)過不懈努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等典型史實(shí)，深刻揭示了物理理論來自實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生接受“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，理解“物質(zhì)第一，意識(shí)第二”唯物辯證概念具有良好的促進(jìn)作用。又如，從介紹十九世紀(jì)奧斯特的“電生磁”到法拉第的“磁生電”，再到麥克斯韋的電磁統(tǒng)一理論建立這一史實(shí)，對(duì)于學(xué)生理解事物“對(duì)立統(tǒng)一”的內(nèi)在規(guī)律很有助益。

3、利用物理學(xué)發(fā)展史上的名人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。

在物理學(xué)發(fā)展史上，有很多科學(xué)家為了科物理科技的發(fā)展做出了無私奉獻(xiàn)，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)是是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。如，我國明代皇室成員朱育載為了堅(jiān)持對(duì)聲學(xué)和數(shù)學(xué)的研究，毅然放棄繼承皇位；伽利略堅(jiān)持真理，矢志不渝的宣傳哥白尼“日心說”，而不懼教會(huì)迫害；富蘭克林為了解開雷電的奧秘險(xiǎn)些付出生命的代價(jià)；愛迪生為了找到合適的燈絲材料，試驗(yàn)了1600多種材料，當(dāng)別人稱贊他是天才時(shí)，他卻謙虛的說：“天才，不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”在物理學(xué)領(lǐng)域中地位非凡的牛頓也非常謙虛地說：“我之所以有這樣的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏系木壒省！?/p>

通過這些名人事跡的講解和推薦，就可以很好的使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的魅力，并有感于科學(xué)家們可貴的奉獻(xiàn)、堅(jiān)持真理、謙虛謹(jǐn)慎等優(yōu)良品質(zhì)，從而有助于其自身道德綜合素質(zhì)的提高以及優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

綜上所述，初中物理教學(xué)德育滲透不僅是素質(zhì)教育時(shí)代的要求，具有必要性，并且是初中物理教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索的。就以上的三點(diǎn)來說，初中物理德育滲透主要是以“史”育人，教師在實(shí)踐過程中要注意史料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和選取的恰當(dāng)性，同時(shí)注重素材的不斷積累，切實(shí)使德育教育更好地滲透到初中物理的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯世明《新課程下高中物理教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略》；[J]《科學(xué)大眾》，2013-01-20