試論分層次教學在職業高中英語教學中的應用

何蓮

摘要：職高學生的英語水平參差不齊，如何改進教學模式，創新教學手段，提高職高學生英語學習和應用能力成為一項重要的研究課題。本文對分層次教學在職業高中英語教學中的應用進行了分析闡述，對職高英語分層教學提出了有針對性的措施。

關鍵詞：分層教學；職業英語；教學；措施

隨著新課改的不斷深入，為了提高學生英語學習能力和教學質量，在職高英語教學中應用分層教學手段，有著較為顯著的效果。

一、分層教學概述

（一）分層教學概念。職高學生的英語水平參差不齊，每個人的掌握和理解能力不同，英語應用能力也存在一定差異，教學中從學生實際出發，根據學生英語基礎和應用能力的不同因材施教的制定教學目標，激發和調動全體學生的英語學習興趣，分層教學模式應運而生。顧名思義，分層教學指的是根據學生英語基礎的差異，進行不同層次的教學，基礎較好的學生增加教學的難度和內容，加快教學進度。基礎較差的學生，降低難度和標準，面對全體學生因材施教的進行教學，充分彰顯了以學生為主體的教育理念，提升了每一個學生英語學習的積極性和主動性。

（二）分層教學的效果。第一，有利于激發學生學習英語的興趣。英語是一門特殊的學科，課外英語交流和一些英語實踐幾乎處于空白，英語學習只能在課堂上得到實現。要提高學生的學習積極性，就要給學生創設一種提升學習興趣和欲望的有效方法，分層教學法應運而生，教師通過因材施教的分層教學，使每一個學生的學習熱情和求知欲望得到激發，學生從心理上能對英語產生新的認識，增強學習興趣和學習激情。第二，有利于英語教學目標的實現。

在職高英語教學中，針對職高學生的特點，實施分層教學手段，既兼顧了英語學習的實用性，又考慮到不同層次學生的學習潛能，所有學生的積極主動性得到激發，對學習的目的更加明確，更加積極、高效，教師教學的任務和目標可以得到完美的實現。第三，有利于培養學生的創新思維。在職高英語教學中應用分層教學，便于學生找到合適的定位，因人而異的根據不同層次、不同基礎的學生因材施教，促進學生學習興趣的激發，鍛煉和培養職高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生通過成功發現問題、解決問題，教師適當的給予鼓勵和肯定，提高學生信心，激發學習主動性，使學生能更加踴躍的獨立學習和認真思考，積極探索新知識、解決新難題，在不斷的思考中培養創新能力。

二、如何在職高英語教學中實施分層教育

（一）根據不同層次制定不同的教學目標。職高學生英語基礎普遍較差，而且學生的英語成績參差不齊，學生學習積極性不高，跟不上教學進度，久而久之“兩極”分化現象嚴重，導致教學效果不高。為提高教學的有效性，根據學生的個體差異，應用分層教學法，能提高英語教學效果。實施英語分層教學，首先要了解學生的真實層次，科學的進行分層，產生不同層次的群體，根據不同群體的英語基礎實施分層教學，根據層次的不同制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，教師要在備課前，根據不同層次的學生準備不同的授課內容，將授課內容和學生群體對號入座，使學生能較好的接受該層次的教學內容，課堂提問和課后練習都要根據不同層次準備不同的難度。

（二）英語分層教學實施要點。一是要設置分層標準。實施分層教學應當根據學生已有的英語知識基礎及其發展意愿進行合理分流，按照成績結合自主原則，確定科學的分層標準。分層標準設置時，一方面要注重學生的認知水平和基礎程度，不能唯“分”是從；另一方面分層考試要遵循高職院校的特色和教學目標，科學自主的設計試題，進行入學后的再次考試，根據入學后考試的成績進行分層，不能僅憑中考成績進行分層，否則會因為考試模式的不同降低分層的效果。二是要科學劃分分層群體。為激發不同層次學生的學習興趣，教師在開展分層學習中要注重激發學生參與英語活動、體驗分層學習的樂趣。分層學習關鍵是要科學劃分層次，層次劃分過程中，教師應針對學生的英語基礎、性格特點、學習潛力等，進行科學合理的分層，要給每一個群體選擇一位具備較強組織能力的學生當群體的組長，能組織本群體學生的相關活動。三是要科學安排教學內容。職高英語教學過程中并不是所有的英語內容都能利用分層方式進行教學，教師要根據學生掌握的特點和知識的難易程度，有選擇的運用。選擇分層教學時，教師對不同層次學生問題的布置要難易適中，避免設置問題過于簡單或過于復雜，要保持教學的內容和問題的設置符合該層次的特點，具備學習價值和思考價值。在分層教學中，教師要注重對英語知識點和重難點的梳理和總結，將更多的時間留給學生，讓學生在本層次群體中探究和討論問題，共同解決問題，在輕松、愉悅、公正、和諧的氛圍中，學習英語知識，鍛煉應用能力。

（三）英語分層教學注意問題。首先要加強分層管理。要以教學目標和學生的基礎和認知為標準進行分層，根據分層科學的調整教學內容，實施差異性教學，增加教學的精準性和實用性。再要尊重學生。職高英語課堂教學中，英語教師要尊重每一位學生，關心每一位學生的個性發展，因人而異，因材施教，挖掘學生的優點，開發學生的潛能，問題設置和教學內容要和學生實際的英語水平相符合，能便于接受和理解，和教師產生良性互動，打造高效課堂，提升課堂教學效果。最后完善評價體系。職高英語教學中，教師要把學生學習的積極性、課堂表現以及學習態度納入評價體系，肯定學生的表現，充分挖掘學生的潛能，根據不同層次學生個性加以引導，因材施教的科學調整教學方式，為不同層次的學生制定個性化學習目標，將學生課堂參與、作業完成情況、效果檢測納入評價體系，提高學生學習的主動性。

三、結語

職高英語教學采用分層教學模式，符合職高教學發展規律，能夠有效提高每一位學生的英語應用能力，調動學習的積極主動性，提升學習效果。但是要注重因材施教、分層管理中的科學設置，強化高職英語分層的教學成效，促進英語整體教學質量的提高。

參考文獻：

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