繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王燕

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本以它生動(dòng)有趣的特性不僅提升兒童學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助孩子們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。隨著我國(guó)英語(yǔ)教育不斷發(fā)展，繪本教學(xué)方式受到了越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，通過(guò)繪本閱讀進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)教學(xué)中極為重要的教學(xué)方式，并且贏得了越來(lái)越多教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；情感推進(jìn)

繪本其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，原版的英文繪本讓孩子通過(guò)閱讀感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味和魅力。

一、有效的教學(xué)手段

英語(yǔ)繪本中體現(xiàn)了圖畫(huà)的形象，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生的思維，比一般的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在滿足學(xué)生心理需求時(shí)還滿足了學(xué)生思想上的需求，是一種有效的教學(xué)手段。

二、學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程

繪本閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要注意繪本閱讀教學(xué)的方式，可以先從最簡(jiǎn)單的繪本閱讀開(kāi)始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言能力。

三、最適合學(xué)生的資源

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本資源沒(méi)有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，最能取得教學(xué)成效的。首先繪本要符合小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。其次能激起小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。它能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。最后是能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

四、在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎么做？

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生整體感知繪本，可以先忽略生詞的存在。

四年級(jí)的孩子的認(rèn)知水平，我選擇了原版“大貓系列”的分級(jí)閱讀讀本，其中有這么一個(gè)故事“Sam the Big Bad cat”這個(gè)故事不僅形象生動(dòng)，還注入了豐富的情感。這個(gè)故事中有很多的生詞，比如：didnt feel well， take you to the vet，這樣的句子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，我就借助圖片和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，比如：Idont feel well.Im going to drink some water.Im going to see the doctor.Im going to go to bed.孩子們借助圖片就可以完美的理解句子的意思，可以非常完美的掌握和運(yùn)用，所以閱讀的過(guò)程中不必?fù)?dān)心生詞，也不必專(zhuān)門(mén)講解。

2.整體感知繪本之后，進(jìn)入通讀環(huán)節(jié)，初步感受情感。

英語(yǔ)繪本中體現(xiàn)了圖畫(huà)的形象，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維，比一般的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在滿足學(xué)生心理需求時(shí)還滿足了學(xué)生思想上的需求。在故事“Sam the Big Bad cat”中，Sam是一只Big Cat，它為了躲避去醫(yī)院到處躲藏，但是由于它龐大的身體，總是被發(fā)現(xiàn)。躲藏的過(guò)程中打碎了盤(pán)子、弄倒了衣柜、破壞了浴室、把主人弄成“落湯雞”，所以它又是一只Bad Cat。但是主人并沒(méi)有因?yàn)樗钠茐暮蛽v蛋而放棄它，卻一直在尋找一直照顧它，體現(xiàn)了他們之間濃濃的愛(ài)。這個(gè)故事特別的有意思，每讀一次都有不同的收獲。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們從封皮圖片入手觀察，孩子們用他們明銳的眼睛很快就發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，了解了題目的真正含義“Sam the Big Bad cat”

3.通過(guò)圖片提示和教師的追問(wèn)，體會(huì)深層情感，進(jìn)行表演。

在整個(gè)過(guò)程中，教師是傾聽(tīng)者。學(xué)生之間思想火花的碰撞，絕對(duì)超出教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)。就像“Sam the Big Bad cat”這一個(gè)繪本，在 Tom尋找Sam的過(guò)程中，一次次體會(huì)到Sam的Bad，又一次次感受Tom對(duì)Sam無(wú)盡的愛(ài)。

繪本的每一頁(yè)都呈現(xiàn)了一個(gè)完整的故事情節(jié)“Sam hid under….” “Tom found him.”Tom每一次的尋找過(guò)程都是Sam破壞的過(guò)程，雖然破壞了廚房、臥室、浴室，到處一片狼藉，但是主人并沒(méi)有生氣，還依然一次次尋找，一次次的陪著它開(kāi)心的玩樂(lè)，這不是愛(ài)的力量嗎？

同時(shí)為了避免重復(fù)句型給孩子們帶來(lái)倦怠的感覺(jué)，我又加入了歌曲的配合。如果你可以幫助Tom找到Sam就大聲的唱出來(lái)“Tom found him.”

整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是這樣不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)言，便于以后的英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

總之，繪本不同于其它的漫畫(huà)書(shū)，繪本上的文字與圖畫(huà)具有平等的價(jià)值，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節(jié)，更能吸引閱讀著的情緒，激發(fā)閱讀者的興趣，所以說(shuō)在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)的選擇，不僅僅適合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是小學(xué)英語(yǔ)改革的核心所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，同時(shí)本文也提出了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義與教學(xué)中的不足，希望對(duì)廣大的英語(yǔ)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞利旦.讓英語(yǔ)繪本打開(kāi)孩子們課外閱讀的天地[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.