農(nóng)村初中音樂教學中如何有效激發(fā)學生的學習興趣

陳大容

摘要：本文以農(nóng)村初中的音樂教學作為主要的論述對象，結合當下農(nóng)村初中生學習音樂時易于出現(xiàn)的種種問題展開分析，建議老師們充分激發(fā)學生們的學習興趣，從而使作為最高藝術的音樂走入學生們的心田之中，不斷提升學生們的人文素養(yǎng)和藝術修為。因而，學好音樂對于學生的意義遠不止于學科本身。

關鍵詞：初中音樂；學習興趣；教學方法

對于初中學生而言，不僅僅要學好文化課，對于藝術課也應該認真學習。唯有德、智、體、美全面發(fā)展才稱得上是一個優(yōu)秀的學生。當下的初中生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，往往忽略了以音樂為首的藝術學科的重要意義。音樂學科之存在不僅僅能夠幫助學生們提升自身的藝術感知力和藝術品位，同時還有助于學生們養(yǎng)成求真尚美的內在人格，能夠以一顆富有想象力的柔軟心靈去處理人際關系，這些能力對于初中生而言都是甚為重要的。

一、對于農(nóng)村初中音樂教學的分析

（一）初中音樂的學科意義

2014年的諾貝爾文學獎獲得者莫迪亞諾曾說，自己對于那些從事音樂的人感到羨慕，因為他們所觸及的最高級的藝術形式。對于初中生們而言，不僅僅要學好數(shù)理化史地生這些學科，同時也要學好諸如美術和音樂這些藝術類的學科。唯有學生們綜合發(fā)展、全面進步，才能夠真正使得學生們邁向進步。一個學生如果只知道學習自然學科，就會使得自身的想象力日益萎縮萎靡，缺乏了對于這個世界的鮮活的理解和感受，同時也缺乏一種詩意的目光。據(jù)不完全統(tǒng)計表明，那些真正熱愛藝術的學生，其犯罪率要比那些對于藝術一竅不通的學生的犯罪率要低很多。藝術是有助于豐富和凈化一個人的心靈的，并養(yǎng)成人之為人的高尚情操。

（二）農(nóng)村初中的教學設備較為落后

雖然初中音樂有著極為重要的意義，然而就現(xiàn)實情況來分析的話，農(nóng)村學生在學習數(shù)學的過程中還是遇到了諸多的現(xiàn)實困難。其中之一便是農(nóng)村地區(qū)的教學設備較為落后[1]。正所謂工欲善其事，必先利其器。如果能夠具備著足夠便利的設備，對于教學也有著極大的促進作用。然而就當下的情況來分析，農(nóng)村地區(qū)的教學設備還是相對落后的，這給教師們的教學工作帶來了阻遏。

（三）農(nóng)村初中音樂老師缺少教學創(chuàng)新

茍日新，日日新，又日新。教學應該秉持與時俱進的發(fā)展思路，抱殘守缺、僵固不化是注定沒有出路的。然而農(nóng)村地區(qū)的師資力量較為薄弱，老師們缺乏這種與時俱進的思維觀念，因而學生們也很難真正在老師的指點和幫助下實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進步，并養(yǎng)成對于音樂的喜愛和較高的音樂素養(yǎng)。因此，老師們應該積極求變，自我提升，盡可能在日后的教學中凸顯創(chuàng)新性，從而能夠保證課堂的趣味，使得更多的初中生愛上音樂，并真正通過音樂來實現(xiàn)自我的進步。

（四）農(nóng)村初中生缺乏學習音樂的興趣

對于學生們而言，興趣是學習的最重要催化劑，沒有足夠的興趣就很難實現(xiàn)自身的真正進步。由于音樂本身的藝術性，并不會對于學生們的升學有著直接的作用，因此很多農(nóng)村學生對于這種“無功利性”的學科抱著無所謂的態(tài)度，沒有能夠充分重視得到音樂本身的重大意義[2]。

二、如何在農(nóng)村初中激發(fā)學生學習興趣

（一）將抽象的音樂賦予具體意象

音樂是一門極為抽象的藝術，無論是貝多芬的《田園交響曲》，抑或是柴可夫斯基的《天鵝湖》，無論是肖邦的鋼琴曲抑或是帕格尼尼的小提琴曲，諸如此類，都有著極強的抽象性。所以要想真正理解一首曲子，尤其是世界性的杰作，不是一件容易的事情。正是因為理解音樂本身的艱巨性導致了學生們對于音樂學習缺少足夠濃厚的興趣。老師們鑒于這種情況，應該充分考慮到學生的接受能力，盡可能在教學的過程中，將抽象晦澀的音樂以一種較為清晰可感的直觀性或者意象性呈現(xiàn)出來，從而減小學生們的理解難度。

（二）適當將音樂游戲引入到課堂

老師們面對的畢竟只是一群未成年的初中生，在教導他們的時候，老師們還是應該秉持循序漸進的原則，同時要注意教學本身的趣味性。初中階段的學生們還是較為喜愛游戲和玩樂的。老師們如果能夠充分利用學生們熱愛游戲的心理特點，那么就將充分激活學生們的學習潛能，轉化為巨大的學習動能。例如將諸如擊鼓傳花、猜歌名、有獎問答等等游戲環(huán)節(jié)引入到教學過程中，從而活躍課堂的氣氛，保證學生們能夠在心情愉悅的狀態(tài)下學有所成。

（三）將高品質音樂作品介紹給學生

學生們在學習音樂的過程中必須要學習高品質的音樂作品，這樣一來才能夠使得學生們真正學有所成。尤其是在學習音樂的起始階段，學生們缺乏非常高的鑒賞能力，因此在亂花漸欲迷人眼的音樂世界中難以分辨得清真正優(yōu)秀的作品[3]。例如在七年級課本中有一單元名為《傳統(tǒng)是條河》。在此單元中，給學生們介紹了博大精深的中國傳統(tǒng)樂器及其曲目，老師應該結合課本，向學生們傳播中華文化，將高質量的音樂作品傳播給學生，不僅能夠培養(yǎng)學生們的鑒賞力和藝術修為，同時也能提升學生們的愛國情感。例如，將《二泉映月》、《大浪淘沙》、《龍船》等等曲目。

（四）使用賞識教育鼓勵學生

任何學生都有被尊重、被賞識的內在欲求的。這也符合馬斯洛所說的需要層次理論。老師們應該對于學生們多一點關愛和包容，從而保證學生們能夠提升其自己學習音樂的自信。同時老師們也應該充分重視到農(nóng)村地區(qū)的學生們在學習音樂的過程中一定會遇到更多的艱難和阻礙，老師們應該對學生們有充足的耐心、細心和信心，從而保證學生們能夠克服艱難險阻，真正實現(xiàn)自身的發(fā)展和進步。

三、結束語

本文以農(nóng)村地區(qū)的初中音樂教學作為主要的論述對象，不僅探討了當下農(nóng)村學生在學習音樂過程中面對的若干困境，同時也給出了若干的意見和建議，使得學生們能夠真正學好音樂。不但要激發(fā)學生興趣，還要轉換學生們的內在思維，重視音樂對學生們的意義，使音樂進入他們的心靈之中，從而滋潤學生們的心田。老師們也應該注意將高質量的音樂作品奉獻給自己的學生，從而使得學生們能夠具備較高的鑒賞眼光，摒棄低俗作品。

參考文獻：

[1] 裴志新.初中音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].科技信息，2013，09：669.

[2] 陳嵐.初中音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].學生之友（初中版）（下），2014，05：64.

[3] 趙秋蓉.初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].讀與寫：教育教學刊，2010（8）.