淺議初中物理教學中學生實驗能力的培養對策

蔣立光

摘要：物理作為初中主要課程之一，具有抽象、實踐性強的特點，對學生實驗能力和邏輯思維能力提出較高的要求，隨著新課改和綜合素養教育不斷的推廣和實施，初中物理教師不僅需要傳授學生物理知識，還需重視學生創新思維和實驗能力的培養，故需要采取特定對策，有效強化學生實驗水平。這篇文章重點討論和淺析了初中物理教學中學生實驗能力的培養對策。

關鍵詞：初中；物理教學；學生實驗能力；培養對策

作為一門實踐性強且抽象的學科，物理教學目的在于培養學生實驗能力，通過初中物理實驗，不僅可以全面培養學生物理素養，充分激發學生學習物理的興趣和積極性，還可增強物理教學的趣味性，有助于培養學生創新思維，同時可以融合、展示各方面物理知識，比如電學、光學、聲學等，可以引導學生自主探究、學習物理知識。

一、通過實驗裝置和原理，充分激發學生學習和研究興趣

興趣是學生學習任意學科主要動力之一，只有充分激發學生學習和研究物理的興趣，才可以引導學生不斷探究、吸收物理知識，讓學生自主發現、分析、解決學習中存在的問題，而在實際初中物理教學中，相同實驗電路、裝置的用途是不盡相同的，能適用于多個教學內容。比如，在開展電流、電壓、電阻關系實驗中，即需要測量小燈泡的電阻，也需要測量其額定功率，從中可見，實驗目的不同時，其方法、操作、流程、結果也不相同，借助實驗裝置和原理，可以有效加強學生實驗研究與分析能力，進而有助于培養學生實驗能力[1]。

在初中物理教學中，不僅需要指導學生自主探究實驗裝置和原理，還需借助所有教學資源充分調動學生物理實驗的興趣和積極性，對初中生來說，其正處于求知欲望強、好奇心濃厚的階段，物理教師可以靈活應用實驗教學，吸引學生注意力，引導學生積極參與物理教學，活躍創新思維，全面激發學生學習興趣和熱情。比如，在開展“水沸騰”實驗過程中，初中物理教師可以借助水、紙、酒精燈等工具設置一個問題情境，并提問：“若在點燃的酒精燈上放置這張紙會燃燒嗎？若將該紙折成小船，并在其中放置一定量的水，再放置酒精燈上會燃燒嗎？若小船不燃燒，船中的水會燒開嗎？”，通過這樣一系列的問題充分激發學生好奇心和求知欲望，全面調動學生學習和研究水沸騰實驗原理的動力，集中注意力。

二、改善實驗條件和工具，全面培養學生觀察、解決問題能力

開展物理實驗，可以幫助學生更快更深入的了解實驗原理和物理知識點，針對同一實驗結果來說，其可以采用多種實驗方法得以驗證，故在初中物理教學中，教師可以合理改善實驗條件和工具，指導學生根據自身的經驗和認知自主探究實驗，以此有效培養學生創新與發散思維，強化學生觀察、解決問題的能力，從而促進學生實驗能力最大化的提升。比如，在講解透鏡知識點時，教師可以指導學生根據自身生活經驗，初步理解凸透鏡原理，并鼓勵學生利用所學的透鏡知識設計放大鏡、老花鏡等，以此有效提高學生觀察能力，加深學生對凸透鏡的理解，同時，部分學生可能會通過透明塑料膜，并在其邊緣添加一個圓形邊框，倒入熱水后塑料膜會軟化，再加上水重力的作用，則會構成一個中間水深、四周水淺的透鏡，而另一部分學生可能會通過燈泡殼盛水設計透鏡，通過這個流程可以充分調動學生實驗積極性，可以啟發學生創新思維，加強學生實驗能力[2]。

三、應用開放性教學模式，有效強化學生自主學習水平

對初中生來說，自主學習能力是不可或缺的，只有具備了自主學習能力，學生才可以主動學習物理、開展實驗，還可有效提高學習效率和質量，因此在實際教學中，初中物理教師可以根據現階段教學狀況，全面落實開放性教學模式，即實現實驗儀器、事件、空間、教學內容、方法和手段的開放，重點培養學生自主學習能力。比如，在開展“振動產生聲音”實驗中，教師可以引導學生深入日常生活，尋找由振動產生聲音的現象，比如將手放置喉嚨上感受說話振動；用錘敲鑼，感受鑼面振動；蜜蜂飛行時，翅膀振動發出的聲音等，以此豐富教學素材和資源，全面提升學生動手實驗能力與自主探究能力。

四、采用分組實驗，明顯提高學生動手實驗技巧

動手實驗能力高低與其日后學習物理存在密切關系，而分組教學模式是當前初中學科教育中常用的一種方法，將其應用在初中物理實驗教學中，可以有效強化學生動手實驗能力，還可培養學生物理素養，因此，在實際教學期間，教師需根據學生學習水平和基礎以及興趣愛好，合理分組，之后為學生進行示范實驗，再引導學生自主實驗，并記錄實驗內容和結果，重點在于培養學生實事求是精神和良好的學習態度。比如，在開展“感應電流”實驗時，教師可以事先將學生進行分組，之后指導學生利用開關、小量程電流表、一段直導體等教學工具組裝一個電路，并安裝好蹄形磁鐵，觀察電流表指針偏轉情況，由小組成員共同實驗、探究實驗中出現的問題，以此有效提升學生動手實驗能力和觀察能力，全面培養學生物理實驗素養[3]。

五、結束語

作為一門抽象且難懂的學科，物理對學生實驗能力和邏輯思維的要求較高，因此需要教師通過一系列對策，充分激發學生學習物理的興趣和熱情，全面培養學生實驗能力，啟發學生創新和邏輯思維能力，引導學生自主探究實驗，促使初中物理實驗教學目標早日實現，為學生綜合素養的培養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 韓孝輝. 淺談初中物理實驗教學中學生創新能力的培養[J]. 新課程（中學）， 2016（10）：00040-00040.

[2] 王春榆. 淺談初中物理實驗教學中學生探究能力的培養[J]. 中學生數理化：學研版， 2015（11）：31-31.

[3] 胡彬. 淺議初中物理實驗教學中學生動手能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（9）：154-154.