基于核心素養的小學語文高效課堂的構建

黃秋鳳

【摘 要】核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其主要包括文化基礎、自主發展及社會參與三個方面的內涵。隨著核心素養教育理念在當代中國教育的深入發展，核心素養已日漸成為教育工作者的重要指導思想。小學語文是培養學生人文素養和道德素質的重要科目，可以在核心素養理念的指導下，更好地開展小學語文教學，從而促進小學語文高效課堂的構建。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；高效課堂；構建策略

引言

小學語文高效課堂的構建需要教師本著以人為本的教學理念，在此基礎上發展小學生的核心素養。小學生處于人生發展的重要階段，從小培養學生的人文情感及道德素養，強化小學生的人文底蘊，幫助小學生樹立正確的學習觀，意義重大。

一、核心素養對小學語文教學的指導意義

小學語文教學的目的在于培養學生的道德情感和語言運用能力。在當前的小學語文教學中，教師的語文思維過于狹隘，不外乎依據教學大綱，對語文課文進行講解，內容主要是字詞理解、段落分析，以及寫作指導。誠然，這些教學內容是語文教學的重要組成，也是學生的主要考試方向，但如果教師只滿足于這樣的語文課堂，那么語文這門學科的教學意義就大打折扣，不但起不到通過語文學習強化小學生道德思想和情感積淀的目的，也很容易讓小學生失去學習語文的興趣。基于核心素養的小學語文課堂教學，能夠針對性地幫助教師提升語文教學的深度，拓展教師的語文視野，從而使語文教學不再只是簡單的識字、閱讀及理解，而是站在一個新的高度去審視小學語文教學的發展，使教師發現不一樣的內容，使學生也感受到語文這門學科的真正魅力所在。隨著核心素養指導下的小學語文教學的發展，教師原有的傳統教學理念和方法會自覺被摒棄，從而在潛移默化中提升了小學語文教師的語文教學素養。

二、基于核心素養的小學語文高效課堂構建策略

（一）注重發掘語文教材的文化內涵

語文是一門文化學科，能夠涵養人的內在精神，加強人的文化基礎，使人成為一個脫離低級趣味，有更高精神追求的人，這都是核心素養理念的重要組成。小學語文課堂以小學語文教材為依據，深入挖掘小學語文教材的文化內涵，是基于核心素養的小學語文高效課堂的重要構建策略。小學語文課文對于提升小學生的文化基礎作用明顯，但是考慮到小學生的文化基礎一般，教育部門在遴選小學語文課文的時候，照顧到了小學生的接受水平，所以一些課文無論是語言還是思想，都比較淺顯，若要提升小學生的文化素養，還需借助教師的深入闡釋。

比如，在學習《少年閏土》這篇課文時，由于這篇課文只是節選，教師在教學時不能滿足于課文的教學，而是要結合魯迅的《故鄉》進行講讀，只有把這篇描寫少年閏土的課文放進《故鄉》中，這篇課文的意義和價值才能凸顯出來，否則，學生從這篇課文中感受到的充其量不過是一個少年玩伴的形象，這不是魯迅用飽滿的紙筆塑造這樣一個聰明勇敢的小伙伴的目的。教師通過對《故鄉》的講解，學生會看到一個中年閏土的樣子：木訥，守舊，思想陳腐，呆滯，而這和聰明伶俐的少年閏土的形象無疑是大相徑庭的。學生會在強烈的對比中產生疑問：這是什么原因造成的？為什么那么可愛的少年閏土會變成那么一個形象呢？這時，教師就可以結合《故鄉》這篇課文的主旨，把魯迅所要傳達的思想展示出來：正是因為受舊社會封建傳統觀念的影響，造成了純真的人性扭曲。這樣，學生對于《少年閏土》這篇課文的學習才不會停留在表面，而是可以通過這篇課文的學習，認識到辛亥革命前后中國鄉村農民的痛苦生活。這無論是對學生將來學習魯迅的其他作品，還是對中國封建文化的認知，都是大有裨益的。

（二）注重發展學生的自主學習能力

學生的自主發展是讓學生通過自主學習，認識到學習的重要性，發現自我價值和潛力，從而找準人生方向。小學生的理解能力相對不足，自主學習能力比較薄弱，所以在發展學生自主學習能力的時候，教師有必要適時引導，這樣，學生的自主學習才可以說是有效的。

比如，在學習《匆匆》這篇課文時，教師就可以讓學生以小組為單位進行討論：這篇課文究竟要告訴我們什么？有的學生通過小組的交流和討論覺得這篇課文主要是告訴我們要珍惜時間，有的學生說時間一去不復返，所以我們應該好好學習，只有這樣，才不會荒廢時間，等等。這時候，為了進一步加強學生對時間的認知，教師可以再提出問題讓學生討論：“同學們，既然時間一去不復返，那么我們為什么還要去珍惜它呢？早上的露珠再美，也遲早會被太陽蒸發，小朋友們學習再努力，也遲早會長大，和不努力的小朋友一樣會變老，既然都一樣，那么我們這樣刻苦學習知識為了什么呢？”這個深刻的問題讓很多學生陷入沉思，一部分學生尤其是學習不努力的學生會認為老師說得對，但是也有些學生不認同老師的看法，站起來說：“老師，我覺得你說得不對，人生雖短，但是并不應該浪費，正是因為我們的努力和拼搏，才見證了我們不平凡的人生，如果我們都不思進取，那么我們活著還有什么價值呢？”教師聽到學生的回答，給予贊賞，然后再把自己對時間的認識告訴學生。學生們在老師的啟迪下，對這篇課文的認識和理解提高了一個層次，對人生的價值也有了更多的思考。

（三）注重提升學生的社會參與意識

社會性是人的本質屬性。小學生的人生閱歷雖然主要是在學校及班級中提升的，但是這不是說小學生就只能在溫暖的教室中像一株溫室中的小花一樣等待被澆灌。事實上，從小就發展學生的社會參與意識，不但更利于小學生的身心健康發展，而且對于培養學生的社會責任感，以及樹立正確的人生觀和價值觀都有非常明顯的作用。教師在構建小學語文高效課堂的過程中，要注意提升學生的社會參與意識，拓展學生的眼光，不再只是做一朵溫室里的小花，而是要立志做一棵能夠抵御風雨的大樹。

比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以結合圓明園這一中華民族的優秀文化寶庫，增強學生的民族責任感，加強學生的危機意識和愛國情感。教師在講解這篇課文時，有必要借助多媒體，從文化、歷史、建筑風格等方面進行演繹。可以是視頻，可以是相關電影，在形象、立體、飽滿、生動的呈現方式中，小學生對圓明園的歷史和文化會比從課文中了解得更多，對圓明園這一優秀文化寶庫的毀滅，產生深深的惋惜，會打心眼里更加痛恨英法聯軍帶給中國人民的傷害和毀滅，從而樹立遠大志向，為把祖國建設得更加強大，實現中華民族的偉大復興，好好學習，天天向上，做一名無愧于時代的好學生。

除了多媒體教學，有條件的學校，教師還可以把學生帶到社會中，去北京的圓明園遺址參觀，這樣，學生對圓明園的文化和歷史的了解會更加翔實、豐富，并且學生能夠在參觀的過程中，結合課文，身臨其境地想象英法聯軍闖進圓明園時的情景，特別是大火連燒三天三夜的景象，學生會在驚嘆之余，強烈感受到“落后就要挨打”的真理，并把這種感受融進今后的學習中。

結束語

核心素養下的小學語文高效課堂的構建，只要理念和方法得當，注意從小學生的身心發展出發，就能取得不錯的效果。教師要在提高小學語文教學水平的基礎上，不斷加強對核心素養的認識和理解，養成用核心素養指導小學語文教學的習慣，只有這樣，小學生的語文視野才能開闊，這對小學生的健康成長是非常重要的。

【參考文獻】

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