淺談如何實現有效教育督導

宋獻公

摘要：教育進步的同時，教育督導也在發生著變革，督導是為教育服務，教育需要督導的激勵與反饋，督導能及時有效的解決教育出現的問題，促進了教育與時俱進的發展，因此，要想搞搞教育事業的發展，必須發揮教育督導的功能。

關鍵詞：督導；高效；保守

教育督導制度是教育管理制度的一個重要組成部分，教育督導活動是教育管理過程中的一個不可缺少的環節，經常的、系統的督導活動，是各級政府及教育行政部門加強對教育事業宏觀管理的重要手段。建立教育督導機構，實行督導制度，加強國家對普通教育的監督、檢查和控制，是各國現代教育管理體制突出的特點。

1.在教育督導的方法上勇于創新

1.1完善操作程序，規范督導

首先，教育督導的相關文件、工作方案、工作記錄等原始檔案資料管理、存放情況都要規范化；其次，要認真聽取被督導單位領導的工作匯報，掌握整體工作開展情況；結合隨機走訪師生及通過調查問卷的形式，廣泛征求師生的意見和建議，多渠道了解情況，收集各方面對工作開展的評價和看法；最后，根據檢查和調研結果，研究分析工作中的不足，對今后工作開展提出意見和建議，明確確保各項工作任務落實到位。

1.2要應用信息技術，優化督導

一些教育督導部門對信息的處理還停留在手工操作水平，大量信息被沉淀在檔案室的紙質檔案中，難以迅速溝通傳播，教育督導的作用受到了嚴重的制約。因此，教育督導應與時俱進，把現代化的信息技術充分應用到督導評估系統中，對反映督政、督學職能的數據、信息等，用信息技術監測等手段進行分析、綜合，既能縮短時間，又能提高效率。利用現代化手段開展督導工作，既快捷、簡便，又能進一步加強督導者與被督導者之間的及時溝通互動。

1.3要借助多方力量，合力督導

督導員要主動走進家庭、走近家長，協調教育內外關系，為實施教育督導評價創造良好的社會環境，并通過充分調動家長、社區參與教育督導和評價的主觀能動性，建立學生、教師、家長等共同參與、交互作用的督導制度，積極借助多方面的力量進行合力督導，拓寬學生學習、發展的有效空間，以多渠道的反饋信息促進發展。同時，要徹底改變官僚主義督導行為，與學校、教師、學生建立新型的、平等的合作關系。在教育督導過程中，不給學校打招呼、不找當地人員陪同、不接受當地接待，積極深入縣、鄉、村和學校等被督導單位，開展隨機督導，及時發現和解決工作中的問題。

2.在信息渠道上保持暢通，從而實現教育監督的有效性

2.1建立和完善相應的管理制度

在制度上，明確督導人員的條件、 聘期、 職責與權利， 使教學督導工作有章可依、 有規可循， 教育督導工作會更持久、 更有序、 更合理、 更有效。比如，可以成立獨立的德育督導組織，這有利于德育督導委員會和成員及時學習相關教學文件， 了解學校教學、 管理和發展的情況；也有利于將德育管理納入督導范圍，使督教和督管相結合，全面發揮德育督導的功能。在督導組織的人員結構上， 可由退休教師和在職教師共同組成。退休教師教學經驗豐富； 在職教師身處教學第一線， 教育教學方法新穎， 他們各有優勢， 相得益彰。在學科結構上， 根據學校的學科特點和督導人員的學科特長組成不同學科類型的督導組， 有利于發揮督導人員學識上、 教學管理上和對教育教學發展的認識和預見上的經驗優勢， 使督導工作更具專業性和針對性。

2.2定期召開交流會

交流會氛圍寬松，是暢所欲言的好機會。定期召開教師交流會、 學生交流會， 有利于直接收集信息， 了解教師教學、 學生學習的情況， 了解他們對教學、管理及學校發展等方面的意見和建議， 同時可以將學校相關方面的發展情況介紹給師生， 以加強溝通和理解。選擇參加交流會的代表時要注重具有代表性， 各層次的人員都要有代表參加， 如教師交流會可邀請具有不同專業技術職稱的教師參加； 學生交流會可邀請班干部以及普通學生共同參加， 這樣所反映的信息才具有代表性、 全面性和時效性。

3.完善信息反饋工作，保障教育督導的有效性

教育督導過程可以歸為信息收集過程和信息反饋過程， 它們對于教育督導工作來說至關重要，缺一不可。然而，信息反饋工作的復雜性和困難性使得反饋環節比較薄弱。因此， 必須完善督導工作，注重信息反饋。對于收集到的信息要及時進行篩選、 整理，并及時將信息處理結果反饋給有關部門、有關教師。反饋信息處理結果， 可促使教師和部門改進工作， 是有效實行督導的重要環節。

3.1及時有效的信息反饋， 有利于完善教育督導

信息收集和信息反饋是教育督導工作的兩個方面， 二者不可或缺。缺乏信息收集， 督導工作就失去了實際意義； 缺乏信息反饋，督導工作就會有始無終。在實際操作過程中，只有注重信息反饋， 才能完善教育督導的全過程，才不至于使督導工作虎頭蛇尾， 才不至于使督導工作流于形式。

3.2注重信息反饋，才能切實保障督導的有效性

教育督導工作的目的是“督”、 “導”教師改進教學教改，從而提高教學效果； “督”、 “導”學生端正學習態度，掌握學習方法， 提高學習質量； “督”、 “導”職能部門改進管理， 實現管理服務教學的宗旨。注重信息反饋， 與教師、 學生以及職能部門進行溝通、 交流與反饋，才能使被督導對象更加清楚地認識自己，從而有針對性地改進和完善自己， 最終實現教育教學“督”和“導”的目的。

當代教育在發展，教育督導也應適應時代腳步的同時，能有效的服務教育事業，才能最大的發揮它應有的價值，這更需要我們的共同努力，迎接教育督導新的挑戰。

參考文獻：

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