小學數學教學中學生興趣的培養策略

楊同慧

摘要：數學是一門邏輯性很強、很嚴謹的學科，學習數學的重點不在于數學的內容，而是在學習的過程中培養學生的思維能力。小學數學是學生剛開始接觸數學的重要時期，處于打下堅實的數學基礎的重要階段，所以充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，提高小學數學課堂教學效率與學生的學習效率顯得尤為重要。要提高學生的學習效率，培養學生學習的興趣，打造趣味課堂就是需要教師著重注意的一個關鍵部分。

關鍵詞：小學數學；興趣；師生交流；數學信心；豐富教學

數學作為一種工具或手段，幾乎在任何一門科學技術及一切社會領域中都會被運用。各門科學的“數學化”，是現代科學發展的一個大的趨勢。數學是一門實用性很強的學科，尤其是小學數學，生活中幾乎處處都能用到，所以培養學生學習興趣從而提高數學學習質量是至關重要的。本文筆者根據自身多年教學的經驗，對提高小學數學的教學質量以及培養學生對數學的學習興趣進行一番論述，希望對于教師的教學工作能起到一定的啟發和幫助。

一、增加師生交流，培養學生興趣基礎

數學沒有豐富的語言表達，沒有生動的圖畫與繪聲繪色的故事，每節數學課都是伴隨著數學符號、數學公式和各種概念定義。這就容易讓學生感覺學習內容枯燥乏味，在上課時容易心不在焉，注意力不集中，那么學生的聽課效率就會下降，教學質量必然得不到提高。而師生之間的交流在學習之中是很重要的一部分。通過交流，教師才能夠及時了解學生的想法，以便于找出問題所在，明白該如何培養學生的學習興趣。這樣教師才能及時的調整上課時的教學風格或者教學形式，吸引學生的注意力，從而提高小學數學的教學質量。

例如，我在教授“時、分、秒”這部分內容時，學生在之前的學習中對于時間有模糊的概念印象，但是時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣可以用具體的物體表現出來。教師在教授時可以利用教師里的時鐘，讓學生觀察鐘面，認識秒針，感受1分鐘、1秒和幾秒在時間長短上的區別，然后提問學生秒針走動一圈是多少下？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？從而讓學生理解并掌握1分=60秒，1時=60分這個知識點。從這一問一答的過程中教師可以了解學生對于知識的理解程度，促進師生之間的交流，讓學生提高對數學的興趣。

二、加強日常訓練，塑造學生數學信心

日常的習題輔助可以讓數學教材上的知識再現，提高學生對教學知識的了解，加深學生對于課上所學知識的記憶。習題練習就是對于知識的一種實踐，能更好的提高學生的學習效率。日常的訓練不僅能鞏固課堂知識，讓學生的思維更敏銳，而且還有利于教師及時掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況及時做出教學調整。因此，教師要精心設計每堂課的練習題，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和注意力，還要注意習題不能過于困難，要充分塑造學生學習數學的信心，讓學生有解決問題的成就感。

例如，在教授 “萬以內的加法和減法”這部分內容時，教師要告知學生列豎式計算要注意相同數位要對齊，從個位加起，如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進一，然后可以讓學生試著計算。比如算式“650-390”，計算完讓學生交流方法，引導學生將百位的加減法轉化為十位的加減法，因為65-39=26，所以650-390=260；另一種方法就是列豎式進行計算。這一部分的重點就是要多計算多練習，鍛煉學生的計算能力，日常訓練需要難易適中，要讓學生帶著信心和成就感去學習。

三、豐富教學方法，提高學生參與程度

隨著現今新型課程的不斷變革，教師面對小學數學課程時更要注意靈活教學，打破傳統的教學模式。教師可以開展與所學內容有關的知識競賽、公式默寫等相關活動，提高學生參與課堂的積極性，激發他們的榮譽感和成就感。讓每個學生都參與到課堂上來，更能夠加深學生對于數學知識理解，體驗到學有所成的快樂。教師還可以結合生活實際進行教學，讓學生從周圍的情境中發現數學問題。學生在這個過程中可以真正體會到學習數學的樂趣，而且可以提高運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，我在教授“圖形的運動”這部分內容時，學生需要認識旋轉，理解旋轉的三個要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角。在課程導入時，可以讓學生觀看風車轉動的視頻，引導出旋轉的概念。然后讓學生回答自己在生活中見過的旋轉的現象，結合生活實際進行教學。還可以利用多媒體展示有旋轉現象的圖片，結合課本知識理解旋轉中心這一概念。教學時可以讓學生動手操作，自己設計一個旋轉圖形，并且找出旋轉中心、對應角、對應點以及對應線段。豐富的教學形式可以有效的提高課堂教學質量，讓學生都參與到課堂之中。

總而言之，因為數學多是符號、公式以及推演運算，它的趣味性相比于其他學科沒有這么強。所以學習數學時激發學生學習數學的興趣是重中之重。教師可以增加師生的交流，了解學生的想法，在上課時豐富教學方法，多開展知識競賽等，以便于打造趣味課堂，課后可以多進行日常練習，讓學生從中感受解決難題的成就感。提高學生數學學習的興趣和教學質量，可以為學生以后的學習帶來很多便利，學生的綜合素質也會因此而更加優越。

參考文獻：

[1]陳利輝.論小學數學學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2014（40）

[2]楊珂.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016（31）