淺談如何提高初中數學教學課堂效率

孫姣娥

摘要：現階段我國正大力推行素質教育，它是基礎教育的重要任務，也是一項巨大繁重的教育工程，不管在制度體制還是理論觀點，它都有著任重道遠的艱苦工作要做。基礎學科中數學是重要的科目，在素質教育推行過程中承載著歷史重任，對初中生綜合素質的全面發展有著關鍵意義。

關鍵詞：初中數學；課堂；效率；提高

引言

數學對其他學科存在一定的影響效果，屬于基礎性很強的科目。擁有極強的邏輯思維級力，才能將數學科目學習好，初中階段的學生心理狀態不夠成熟，想要將復雜抽象數學內容理解到位，需大力提高思維能力。因而初中教師要以初中生不同的心理特點，結合他們不同的理解認知能力，創設新的教學模式，為有效激發學生濃郁的數學學習興趣，同時調動學生自主參與課堂學習的積極性，提高數學的教學質量與效率。作者針對初中數學教學方式進行分析，結合個人經驗提出一可行的教學方法供參考。

一、通過導入調動學生對學習的興趣

好的開始是成功的一半，數學課堂中導入工作的正確與否，直接關系到能否調動起學生的注意力，以及有效激起他們對接下來數學知識的求知欲。比如提出極具趣味性的問題導入，十分有利于學習興趣的開啟。教師根據不同的教學知識點，導入相應的問題導入，激發學生的關注熱情。如在多項式除以單項式這一知識的教學中，使用復習以往知識為導入到新課中的方法，提前展示多項式乘單項式的習題讓學生做，作出計算后教師將題目里的乘號改成除號，通過提問學生，改變成了何種算式，引導學生回答出變成了多項式除以單項式，然后鼓勵學生自行嘗試解決新課程中多項式除以單項式的計算，以此讓學生大膽嘗試新的知識結構，靈活掌握理解不同的數學運用，同時也能感受到創新自主學習成功后的成就感。

二、為學生營造平等的教學氛圍

在初中數學課堂中 ，教師應積極轉變角位定位，幫助學生創設平等的課堂氛圍，將學生視為課堂主體角色，而作好自身引領與組織者的身份。平時的學習交流中，要多給予學生鼓勵與支持，懂得尊重學生，使得不管是優等生還是學困生都能感受來自于教師的關愛和親和力。另外細心關注學生的學習成長變化，挖掘不同學生具備的不同優勢，結合實際情況激發學習興趣。如關注成績困難的學生多作交流談話工作，發現其存在的困擾問題，并給出合理的疏導和解決方案，排除學習障礙促使學生敞開心扉全力的開展學習，進而提高整體教學質量。

三、強化基礎是高效學習的前提

因為學生受限于固有的學習模式，很多初中生不太注重數學課本知識，但教學過程中教材內容是不容忽視的載體，因此教師要重視對教材知識點的教授與講解，且多結合實例進行分解，盡量讓抽象的口頭講解變換成現實相關的實例，更易于學生的理解和掌握。如變量與函數章節講解時，首先讓學生理解其概念，然后教師將自變量與因變量的具體定義加以闡述，再結合生活實例，如超市購物時，一千克梨10元，要買 1千克梨需10元，20元可買2千克，如此說明買梨的錢取決于選購梨的質量，我們經過對梨的質量控制決定要花多少錢，如這樣可根據自己的控制的為自變量，隨著自變量而變化的是為因變量。除了舉例講解外，還可以引導學生對教材內容進行總結，以此加對基礎知識的掌握和鞏固。教師具體可以在課堂上分配時間完成本堂或上堂課的基礎訓練，或師生間進行提問環節下的討論分析，以此提高課堂效率。

四、分小組討論學習

俗話說三人地必有我師，一個人思維再怎么活躍或縝密，也很難做到事無具備，在數學學習中也是如此。偏科現象是很多學生存在的問題，少數優秀的學生達到了平衡各科成績，但經常會與同學難以融洽接近，形成了獨自學習的弊端。

要改善這種學習局面，可以通過分組合作學習來解決，其是合作學習的形式之一，亦是新課程開展中倡導的學習探究形式。它對傳統教學方式來說，具有有效的補充和突破。將不同學習能力的學生通過分組搭配，使得學習較弱的在學習能力強的學生帶動影響下，起到取長補短，一起進步的效果。這樣有效提升了整體學生學習效率，也在合作討論學習加強了同學間的友誼，也降低了教師的負擔，獲得一舉多得的教學效果。

五、 教師要提高講課的藝術

在數學教學過程中，同樣的教材內容，有的教師教學語言妙趣橫生，形象生動，且講述得深入簡出，便于理解，讓學生不自覺的產生喜歡聽愿意聽的極高興趣，同時也大大提高了教學質量，這就是所謂的講授藝術。要提出講課藝術，首先做到教學態度恭和藹可親，教學語言要見趣幽默。幽默曾被稱為教育家的第一助手，可見其重要意義。態度溫和可親，能有效排除學生自卑感、畏懼感。通過風趣幽默，形象豐富的講解充分調動學生的課堂學習樂趣與興趣，如講解有理數的混合運算時，教師通過黑板演示，邊總結出形象化的運算口訣，“脫括號，排好隊，再相加再相減”，這樣簡潔化的利于理解和記憶的語言方式，讓學生擺脫枯燥產生學習數學的興趣和信心。另外課堂教學中，要注重提出能迅速引起學生的關注度，開發智力，啟迪創造性思維的科學有效性的問題。設計的問題要結合實際難易適中且具有思考價值，這樣通過自身思考獲得解答后增加學生的成就感，促使后期更努力的投入問題的開展。

六、結語

初中數學學習過程中，課堂教學是其主要學習形式，數學教師有義務且有責任將課堂的教學效率不斷加強和提高，給予學生更多的學習幫助，讓學生更牢固的理解和掌握數學知識，為我國未來的發展培養出一代具有新時代特色的創新型人才而作出貢獻。

參考文獻：

[1]段志貴，陳宇.合格初中數學教師學科教學知識研究[J].數學教育學報，2017，26（02）