生活化教學在中職數學教學中的應用探究

聶金

摘要：隨著教學改革的不斷完善和深入，中職院校的教學工作也在不斷完善。數學作為中職院校中的重要課程，其在改革中所占的比重也比較大。數學課程的學習能夠有效促進學生邏輯思維的開發，促進學生綜合素質的成長。生活化教學是當前教學方式中較為先進的一種，其在小學實踐中的應用取得了良好的效果，本文從中職數學教學入手，分析探究了生活化教學的實際意義以及應用策略。

關鍵詞：中職教學；數學教學；生活化

隨著教學改革的不斷推廣，各類全新的教學形式在教學中的應用也在不斷普遍。但就相關調查統計顯示，現階段仍有部分中職院校數學教學中采取傳統的教學形式，學生在課程學習中仍然處于被動接受的位置，學習積極性不高，加上中職學生普遍學習基礎較差，加上數學學習內容較為枯燥繁瑣，學生學習難度比較大，導致中職數學學習成績一直為能得到提升。生活化教學在中職數學教學中的應用能夠有效幫助學生調節課堂學習氛圍，拉近學生與課程學習內容之間的關系，提升學生對學習內容的理解和掌握，提升課程學習的趣味性，提升學生的綜合學習效果。

一、設置懸念生活情境，激發學生的學習興趣

中職數學中包含的內容比較多，抽象性較強，學習難度相對來說有所增加，需要從學生實際情況出發，不斷探索更加高效的學習方式。中職學生處于青春期的關鍵時期，好奇心較強是中職學生的普遍特點，對于未知的事物都有著強烈的探索欲望[1]。教師在教學過程中可以充分利用學生的這一普遍心理，為學生創設懸念生活情境，激發學生的參與興趣，激發學生的探究欲望，吸引學生在課堂中的注意力。生活形式的懸念情境創設能夠讓學生感受到親切感，能夠快速投入到問題探索解答之中[2]。

比如，在“角的概念的推廣及其度量”課程教學中，教師可以為學生準備生活中常見的工具，分別為扳手、螺絲以及水管，教師可以先在水管上破開一個小洞，確保螺絲能夠擰入，請一名學生使用扳手將螺絲一圈一圈的擰入水管之中，完成之后再請另外一名同學使用扳手將螺絲擰出來，完成之后請學生進行回想思考，兩名同學在擰螺絲的過程中扳手各自延什么方向旋轉的。學生討論過后，教師可以以此為基礎介紹角的基本概念，可以將螺絲當做一個完全固定的點，同時可以將扳手以及扳手接觸螺絲的點作為一條射線，請學生通過自己的觀察繪制出相應的圖像。完成之后學生便能夠更加簡單的向學生介紹角的基本概念。能夠讓學生通過簡答的教學方式提升對課程內容的理解，提升整體的教學質量。

二、融入生活化活動，提升學生理解能力

中職數學教師在教學設計過程中要重視生活化教學的作用和意義。在教學設計過程中要對教學內容進行充分的分析和探索，將課程內容與學生實際生活環境盡可能的聯系在一起[3]。通過相應的生活化方式提升學生對課堂內容的理解效果，規劃合理的引導方式，讓學生在對知識內容充滿期待的同時，快速進入學習狀態。教師在教學過程中需要盡可能將其與學生的基本情況相結合，為學生設置相適合的教學方式，通過生動有趣的教學方案，提升教學質量[4]。

比如，在“任意角”教學過程中教師可以在教學設計過程中準備幾個小繩子，在教學過程中可以使用小繩子向學生展示任意角度，讓學生能夠簡單的對任意角的基本知識有一個了解，同時能夠吸引學生的課程注意力，有助于學生對課程內容的理解。尤其是針對概念較為抽象的知識點，將其與學生內容相結合能夠拉近學生與課程內容之間的關系，消除學生的恐懼心里，提升學生對課程內容的理解效果，讓學生從抽象繁瑣的學習活動中走出來，加深對于知識點的理解和掌握。

三、融入生活化內容，解決數學教學問題

中職數學教學過程中，生活化教學內容的融入能夠拉近學生與教師之間的關系，建立良好的溝通平臺，教師在教學問題設計過程中要充分考慮學生的基本情況以及生活環境，讓學生在解決生活問題的同時加深對課程問題的理解[5]。感受數學教學中的生活元素，加強學生對學習內容的理解和掌握。

比如，在“函數”教學過程中，教師可以將學生的生活情境融入到課程教學中，為學生創設熟悉的學習情境，通過對生活中問題的解決，提升學生的解題能力。教師可以假設A同學站在B同學3米以外的位置，A、B同學同時以一米每秒的速度向彼此走進，請問兩名同學多長時間能夠相遇。為了提升學生對于課程的理解，教師可以請兩名同學進行實際延時，讓學生對整個過程進行觀察研究。觀察完成之后，教師可以將函數的概念引入其中，幫助學生對課程內容進行更加深入的理解。另外教師在學生課后練習題的設計中也可以將抽象的習題更改為與學生生活相關的生活化內容。生活化問題在中職數學教學中的應用能夠有效提升學生對于問題的理解，激發學生的探究欲望，同時引導學生將學習內容與生活相聯系，培養其解決生活問題的能力。

四、結束語

綜上可知，數學在中職教學中的應用，能夠有效提升學生的邏輯思維能力，促進學生綜合能力的成長，幫助學生建立完整的知識結構。但是傳統教學方式在中職數學教學中的應用極大的限制了學生的自我發展。生活化教學方式在其教學中的應用能夠讓學生通過對生活問題的理解提升其對課程知識的掌握，鍛煉學生的實用能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]董宗仁. 生活化教學法在中職數學教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2016， 2（23）：143-143.

[2]周宇華. 中職數學生活化教學的實踐研究[J]. 成才之路， 2017（20）：45-45.

[3]范庭鑄. 談如何實現中職數學教學生活化[J]. 中學理科園地， 2016， 12（2）：46-47.

[4]黃淑珍. 中職數學教學中生活化教學的應用分析[J]. 西部素質教育， 2017， 3（17）：229-229.