基于核心素養提升的初中語文合作教學策略

樓璐

摘要：隨著現代教育改革的不斷深化，使得應試教育與素質教育逐步融合，其重點在傳授學生文化知識的基礎上，更加注重學生的主體感受和素質的培養，從根本上滿足現代教育發展的需求，同時，有效提高學生的綜合能力與核心素養。基于此，筆者就以初中語文學科為切入點，來探討如何有效運用合作教學法，提高學生的核心素養，希望通過本文的研究與探討，能夠對之后相關教學活動的開展，起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中語文；合作教學；核心素養

新課程的改革與實施，使得初中語文教學也更加注重學生多方面能力的培養，對此我們就應該在教學當中，實施有效的教學方法，在滿足新課程要求的基礎上，有效提高學生的自主能動性，促進其綜合能力與核心素養，更好的提升與發展。對此，筆者就結合自身教學經驗，對核心素養提升前提下初中語文合作教學策略實施方面，進行了研究與探討，并提出以下建議和觀點。

一、創設合作情境，提高學生感悟能力

就目前初中語文教育而言，應當更加注重學生的主體能動性，同時重點關注此階段學生的心理特點，再利用有效的教學方法，為其制造良好的學習氛圍，有效提高學生的感悟能力。對此，我們可以在初中語文教學當中，有效的運用合作學習法，為學生創設良好的合作情境，從而激發學生的學習興趣和凝聚力，有效提高學生的學習效率，從根本上滿足初中語文高效課堂的構建需求。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課之前，就為學生們創設了合作情境，其中通過向學生提問的形式，引發學生們思考，從而找出解答思路。那么，在課程開始講述之前，我來提問：“我們都知道父親是偉大的，父親的愛永遠默默無聞，那么，有誰想說一說自己對父親的印象或者情感嗎？”于是學生們開始進入思考，同時，我引導學生以小組形式進行合作，每人寫出一句話，需要從不同的方向，或利用不同手法形成對比，最后找小組回答，其中有的小組描述到：“我的父親就像大山，有他在永遠不用擔心任何事情”“我的父親就像小溪，永遠都給你存留溪水”等，以此激發學生們的興趣。提高學生的感悟能力，通過合作情境的創設，來培養學生的核心素養，達到了有效教學的目的。

二、加強專項合作，提高語言構建與運用能力

對于初中語文教學來說，需要通過文字基礎知識的學習，來創新思維模式，加強自身邏輯訓練，來提高學生自身語言構建與運用能力。而對于此方面來說，我們就需要逐步開發學生的思維，加強學生的專項合作，使其進行綜合性闡述和表達，從而使語言具有一定的邏輯性，由此通過專項內容與任務的合作學習，來提高學生語言構建與運用能力，提升其核心素養水平。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課時，通過對學生進行的互動與溝通，來讓學生進行默讀課文，并標記重點句式，以小組的形式進行討論與研究。其次，我針對本課內容，為學生布置了專項合作學習任務，如：“閱讀文中記敘了幾次“背影”，把相關句子進行勾畫和標注；你認為哪一次“背影”描述的最感人？為什么？”以此來加強學生專項合作訓練，通過小組合作模式，從而提升自身能力與素養。在學生進行默讀課文并合作學習之后，我來抽取學生回答問題，其中有的學生說：“本文四次出現“背影”，首先，我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容，并設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。其次，第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現父親對兒子的愛。另外，第三次是父親和兒子告別后父親的背影，是作者情感的升華。最后，第四次“背影”是思念中的背影。”聽到此，我非常感動，因為學生通過專項合作學習，掌握了文章主旨，并且提高了語言構建和運用能力。

三、運用合作評價，提升審美鑒賞和創造能力

在初中語文教學當中，我們需要遵從素質教育改革與發展的規律，注重學生自主性探究，來從根本上提高其核心能力與素養。對此，我們就可以在教學當中，注重學生的合作評價，通過小組相互學習、探討和評價，來實現學生審美鑒賞能力與創造能力的全面提升。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課之后，與學生一起對本課內容進行總結與分析，并闡述作者的情感和文章大意。隨后就分配了關鍵性任務，讓學生以小組合作的形式，對文章中的經典句式和詞語等進行分析和探討，并進行標注和解釋，最后相互評價提出建議。其中有的小組學生描述：“我們找出來的關鍵詞語是“蹣跚”，表示父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。而這一情節是全文的重中之重，最能體現父親對兒子的關愛，最能突出中心。”由此可以看出，通過我在初中語文教學中，運用合作評價方式，對學生進行任務的分配和教學，有效的提升了學生的審美鑒賞能力與創造能力。

綜上所述，隨著新課程的逐步實施，初中語文教育教學任務也隨之轉變，其重點指出，需要在傳統教育模式改革的基礎上，實施多元化教學方式，旨在有效促進學生核心素養的培養和提升。其中，合作教學法，是現代化教育發展中較為常見的一種教學方法，能夠滿足新課程改革下的教育需求，從而逐步提高學生的綜合能力與素養。對此，筆者就從創設合作情境，提高學生感悟能力、加強專項合作，提高語言構建與運用能力，以及運用合作評價，提升審美鑒賞和創造能力三個方面，提出了想法和建議，旨在能夠促進初中語文教學活動順利開展的基礎上，實現學生核心素養更好的提升。

參考文獻

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