核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

梁麗娟

摘要：教育是立國之本，它將為國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展以及社會建設(shè)提供所需要的人才。社會在發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也在不斷變化，在教授給學(xué)生知識的同時我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們需要學(xué)生在掌握知識的同時能夠運用知識解決生活中的實際問題。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須深挖小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，最終找到解決問題的方法。而這一過程也是學(xué)生獨立思考的過程，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0190-02

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實際，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸受到了人們的關(guān)注。日常教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要鼓勵學(xué)生提問，進而正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予其科學(xué)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中潛藏的問題，本文中筆者對此進行了分析探究，希望對完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

具體來說，其中存在的問題主要包括以下內(nèi)容：

首先是教學(xué)手段單一導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄的問題。基于課改工作的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念以及方案在不斷完善，但“照本宣科”完全以課本為主展開教學(xué)的問題仍舊存在。這一現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了學(xué)生思維能力以及問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生后續(xù)的學(xué)生也會受到制約。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂過于強調(diào)紀(jì)律性，雖說學(xué)生在課上表現(xiàn)的“中規(guī)中矩”，但仍舊無法自由表達自己的想法和意見。“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)影響到了學(xué)生對于這一學(xué)科的興趣度，其學(xué)習(xí)熱情自然大打折扣。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)嘗試拓展學(xué)生的知識面，讓其在面對特定的題目時能夠發(fā)散思維并找出答案。我們需要學(xué)生做到知識的遷移運用，而不是單純的學(xué)會解題，這也說明了轉(zhuǎn)變教學(xué)方案以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性。大部分學(xué)生都表示自己在課下從未接觸過與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外資料，因此擺在我們面前的工作局面并不輕松。打破單一、陳舊的教學(xué)模式，著眼于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能夠真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的問題。教學(xué)是雙向互動的過程，需要教師投入心血，更需要自發(fā)的去進行知識點的總結(jié)、記憶，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的大都是剛?cè)腴T的知識點，但同樣需要學(xué)生保持積極性以及主動性。學(xué)生要勇敢與身邊同學(xué)討論、交流，大膽向教師提出問題，而不應(yīng)把自己置于被動接受立場之上。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，只有少部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識保持熱情，而且學(xué)生興趣激發(fā)、教學(xué)氛圍營造等細(xì)節(jié)之上同樣存在諸多問題。這樣既不利于教學(xué)效率的提高，更無法有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的具體策略

2.1 營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生自由表達自己的意見與想法，只有這樣才能夠發(fā)散其思維并提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此應(yīng)重視教學(xué)氛圍的營造。以消除學(xué)生的心理壓力以及緊張感，讓其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的立場之上。[2]從教學(xué)理念以及教學(xué)方法的選定到具體知識的講解完全由教師做主，學(xué)生無法自由表達自己的想法，更禁錮了學(xué)生的思維。這種單一的教學(xué)模式雖說能夠在短時內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，但卻影響到了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，更影響到了教學(xué)效率的提高。因此教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，樹立起“輕松課堂、自由課堂”的意識，用一種平等的態(tài)度與學(xué)生對話，鼓勵其大膽表達自己內(nèi)心的想法。對教師而言，只有學(xué)生敢于提問、能夠自由表達內(nèi)心的想法，他們才能夠了解到實際教學(xué)效果，進而根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)重點，以達到提高教學(xué)效率的目的。基于問題意識培養(yǎng)的目的分析，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，嘗試引入情境教學(xué)法往往能夠收到意想不到的效果。

2.2 教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。

問題意識的培養(yǎng)不僅包括鼓勵學(xué)生敢于開口提問，還需要教給其正確的提問技巧，讓學(xué)生能夠?qū)W會提問。這就需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生找出問題的核心，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。

2.2.1 問題的出處分析。

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，很多時候都不知道該如何回答問題，要讓其主動發(fā)現(xiàn)問題更是困難重重。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的同時發(fā)現(xiàn)新問題，進而讓其循序漸進地不斷進步。日常教學(xué)中可以借助問題情境再現(xiàn)的方法達到這一效果。小學(xué)生雖然經(jīng)常會冒出一些荒誕、怪異的想法，但他們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力則是他們獲取新知識的優(yōu)勢。利用好這一特性展開教學(xué)能夠取得意想不到的效果。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧知識的來源，讓其通過分析已掌握的知識在其中建立起固定的聯(lián)系。而在這個過程中學(xué)生也能夠提出新問題。問題的出處或核心便是對舊有知識的分析回顧，在思考的前提下提高才能夠切中“要害”。[3]

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生提問的方法。

教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)、提問方法往往能夠取得意想不到的效果。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生表述問題的技巧，讓學(xué)生能夠把問題講清楚、說明白。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式經(jīng)過觀察、討論、分析等環(huán)節(jié)之后提出問題，“沒有經(jīng)過觀察和思考便沒有發(fā)言權(quán)”，要幫助學(xué)生樹立起這樣的理念。待學(xué)生提出問題之后，再教給其精煉、深化問題的技巧，以達到循序漸進、逐步提高的效果。

總結(jié)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進一步強化這方面的實踐。

如此既能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識仍有諸多問題需要重視，因此我們要盡可能為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教給其正確的學(xué)習(xí)方法以及提問技巧。本文中筆者對上述問題進行了分析探究，希望對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1] 蘭正強.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（23）：126.

[2] 程蘭.觀察 表達 概括 發(fā)散——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)方法[J].湖北教育（教育教學(xué)），2018（05）：54-55.

[3] 張歡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].好家長，2018（32）：84.