簡析小學數學與生活結合的教學

汪玲

摘要：數學源于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。因此，教師要從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境，有意識地還原數學知識的生活背景，使得數學問題生活化。

關鍵詞：數學教育；生活化；小學數學；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0178-01

我們所有的知識都來源于生活，因此，在我們的教學中要滲透生活化的教學理念。特別是我們的小學數學教學，很多都是和生活息息相關的知識，我們在教學時就要強調數學與學生生活的關系，讓學生在自己生活中尋找和所學知識的聯系，在數學知識中找到生活的經驗，激發學生探究的興趣，引起他對生活的觀察。因此，在小學數學教學中，滲透生活化的理念，可以有效地將數學知識轉化為生活知識，將解決數學問題轉化為解決生活的問題。

1.生活化的方法

新課改要求，老師在進行小學數學教學的時候必須將其生活化，在學生的生活中找到和數學知識有關的內容，并將其運用到教學中去，這樣學生能夠感受到數學是真正的存在自己生活中的，數學就在自己的身邊，和實際的生活練習非常的密切。而老師在進行數學教學的時候也不應該僅僅重視知識的傳授，而是應該努力的培養學生的數學思維，提高其獨立發現問題和解決問題的能力。

1.1 活化教材，教學走進生活。

隨著新課改的進行，老師在進行數學教學的時候，想要保證生活化的實現，便必須做好各個方面的準備，必須真正的了解教材，并且在運用教材的時候還必須將其活化，將那些和學生的生活有關的知識和學生的生活結合在一起，這樣學生在學習的時候能夠發現數學教材和生活之間的聯系和共同點，學生也會認識到在實踐中數學的作用，學生在學習的時候不但會更加的容易，興趣也會更加的濃厚，還能夠在提高學生解決問題能力的同時，更好的提高數學教學的課堂效率，學生也能夠真正的理解到數學是來源于生活，并且還能夠運用到生活中去。

1.2 捕捉資源，生活注入教學。

老師不能夠僅僅利用課本進行小學數學教學，還必須將生活中的素材和資源利用進去。學生年齡比較小，生活化的素材和資源能夠將學生的求知欲望和學習興趣激發出來，老師在進行資源選擇的時候可以根據不同年齡學生的思維習慣和方式、特征來選擇最為合適的資源，這樣才能夠保證數學教學效果的良好。

1.3 創設情景，實踐和教學結合。

進行生活情境的創設，在小學數學教學中是一種比較有效的方式，數學情境能夠在一定程度上拉近學生和知識之間的距離，學生在生活情境中會更加愿意主動的進行知識的探究。并且生活化的情境還能夠給學生提供一個良好的氛圍，這樣學生在學習數學的時候不會感到過于的枯燥。并且生活情境的創設還能夠讓學生親自體驗到數學，在學習的時候熱情也會更加的高漲。

在進行情境創設的時候，老師也應該跟學生一起走進情境中，體驗學生的學習，這樣在以后進行情境創設的時候會保證其有效性。在講到認識人民幣的時候，老師可以準備一些錢，再準備些小商品，讓小學生模擬買賣商品，這樣不但能夠讓學生更加直觀的認識到人民幣，還會讓學生感受到數學就是存在自己生活中的，學生對數學學習的興趣也會有明顯的提高。

2.生活化教學的實例

例如，如教學循環小數概念時，我給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事：老和尚說：從前山上有座廟……”，通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環變化，引出“循環”的概念。

此外，運用實物也是不錯的方法。在談到圓的時候，我這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？學生們回答：“不喜歡。因為這車雖然漂亮但踩不動。”我把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡，同學們還是說不喜歡，因為騎這樣的自行車，即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣，我再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

結合動手也是一個方法：在推導平行四邊形面積公式時，我讓學生準備幾個平行四邊形，鼓勵他們動手操作，通過畫、剪、移、拼等方法把一個平行四邊形變成我們學過平面圖形——長方形，觀察拼成的長方形長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系，然后推導出：因為長方形面積=長×寬，所以平行四邊形面積=底×高。平行四邊形面積公式是學生在操作時，通過觀察、思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養他們的信心和興趣。

最后，教師要善于利用好多媒體教學。多媒體具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體，直觀的效果。

參考文獻：

[1] 陳堅.淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）.

[2] 馬會平.源于生活高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業（就業版），2011（16）.

[3] 李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010，26（02）.