提高初中物理教育質量探析

邱敦升

摘要：初中物理課重點是培養學生的物理規律與物理概念，使學生能夠學以致用，以推動物理科學的發展。為了適應社會發展對人才的需要，教師需要擺脫傳統教學模式的束縛，以培養出高素質的人才。本文簡要分析了初中物理教育的現狀并提出了如何提高教學質量的策略。

關鍵詞：初中物理；現狀；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0189-02

新時期，隨著社會的發展，教育的改革，越來越多的人們開始重視物理教學。初中物理學具有的實踐性、應用性和創新性，為物理教學提供了極其豐富的創新內容，作為新時期的物理教師，我們要改革傳統的教育教學觀念，樹立正確的人生觀、教育觀，向學生傳授知識的同時，培養學生的基本技能，促進當代學生全面發展。

1.初中物理教學的現狀

1.1 填鴨式教學仍然存在。雖然新課程的課程標準已經實行了很長時間，但在我國現行的初中物理的教學模式中，仍然存在著很多的傳統教學模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學理念當中，并沒有得到改進。課堂教學中還是教師的一言堂，教學方法還是教師講、學生聽的模式，這種教學方式早已不能適應現代的教學需求，學生的課堂學習情況仍然很不理想。

1.2 注重理論，忽視實踐。初中物理具有很強的實驗性，在教學的過程中有很多的知識都需要實驗來輔助完成，幫助學生對知識點進行驗證。但在實際的教學過程中，很多學校物理教學的側重點都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應付考試。在新課程的教學大綱中，中招考試已經劃歸到了實際方面，但很多地區還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實驗的教學方式很容易使學生在學習的過程中出現知識盲點，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學生在學習過后很容易遺忘，學生學習到的大多都是“死”知識，不能轉變為自己的知識。

1.3 課堂教學時間的分配不合理。初中物理是初中課程中的一部分，但在教學過程中，由于考試分數的原因，其課時占有量遠遠低于數學、語文、英語，除此之外，在課堂教學的過程當中，很多物理教師沒有將有限的課堂時間安排合理。通常情況下，教學時間可以按照學習目標進行分配，按教學活動進行分配，“兩元兩級”分配時間。這需要教師在教學實踐中不斷地根據教學實際情況進行總結和靈活運用。但是，就現實情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據了整個課堂。

2.提高初中物理教學質量策略

2.1 實施有效教學方式，鼓勵學生想象創造。由于物理知識、物理現象都源自生活，而且許多物理實驗學生見所未見，能使他們浮想聯翩。因此，對于初學物理的學生而言，他們對此興趣較濃。然而時間不長，一部分學生就會興趣大減，甚至心生討厭。究其原因是教師在教學過程中只滿足于講解知識，沒有給予學生充分聯想的機會，把學生的思維囿于一個個知識的框框中，扼殺了他們的想象力和創造性，這有悖于有效教學的宗旨。學生創造性思維能力的提高是有效教學的具體體現。教師在物理教學中，要重視保護好學生的好奇心和創造火花，多運用啟發式教學，積極引導學生求異問難質疑，鼓勵他們以研究者和創造者的鉆研精神去獨立思考和研究。鼓勵學生對前人的一些物理傳統觀點和物理科學理論大膽質疑；對前人還沒有揭示的物理現象和物理規律勇于提出發展性的設想。盡管這些質疑問難在某些方面或者某種程度上是可笑的、錯誤的，甚至某些探索是很荒謬的，但是教師還是要從積極的方面給予鼓勵，在此基礎上幫助學生分析錯誤和失敗的原因，以求得正確和成功，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生的這種求異思維的積極性實質上是有效學習的凸顯。

2.2 提高自主學習能力，促進學生可持續發展。追求課堂的有效和高效要重視把課堂的精彩讓給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人，摒棄過多的管和灌。在教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，教師精心設置問題后，要盡可能地讓學生獨立思考，自主學習，合作學習。教師在學生學習的過程中要發揮好指導者和合作者的作用，要讓學生大膽闡述物理教學中的有關概念、問題以及解題思路，這樣的自主性學習，可以使學生掌握學習的主動權，在充分分析思考的基礎上，對所學習的內容理解深刻，融會貫通。例如，在壓強的教學中，要比較壓力的作用效果和哪些因素有關時，教師給學生一系列的器材：裝有細沙的玻璃缸、用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水的瓶、一端削尖的鉛筆、氣球等等，請學生利用這些器材獨立思考自由選擇器材設計實驗，然后小組交流討論合作探究，再請小組派代表上臺展示，不足的地方相互補充，最終學生想出的方法令人驚嘆，可見他們的創造潛能是無限的。這樣的自主學習對于本節的重點壓強概念的建立起到了很好的作用，而且通過小組合作還使學生的思維邏輯得到了有效鍛煉。這樣充分提高學生自主能力，促進學生的可持續發展。

2.3 有效訓練直覺思維，提高聯想想象能力。研究表明，創造性活動的起點源于直覺猜測，直覺的特點在于沒有經過嚴密的邏輯程序，卻能對新的現象或事物直接地認識到其內在本質或規律，這是認識過程的突然變化和急劇升華。必須指出的是直覺是以豐富的知識和經驗為基礎的。因此開發學生的創造性思維要重視在教學中培養學生的直覺。例如在教學電路這一節講解串聯與并聯電路時，分別在制作的兩個串聯和并聯電路暗箱中把兩只燈串聯和并聯，然后先后拿掉其中的一只燈，觀察分析出現的現象，以此訓練學生的猜想能力。激發創造性思維的載體是聯想和想象。聯想可以觸發靈感而產生新的發現。想象能不斷創造新表象，是創造的前提與基礎。在有效物理教學中，教師要養成學生發揮自由聯想的良好習慣，使他們愛想、敢想、會想、多想，以開拓思路，活躍思維。在有效教學中引導學生根據已知展開聯想，判斷結果；通過聯想證明已知的結淪；運用聯想進行實驗設汁；根據有關知識展開比喻想象；充分發揮自由假想促進愛幻想愛的探索，強化所學的知識。例如在教學摩擦力時提出：如果沒有摩擦力，地球沒有引力，那么世界會是怎么樣的呢？再如對啟發學生想象力具有很大作用的證明牛頓第一運動定律的實驗。

3.結束語

總之，在物理教學中加強科學方法的教育，不僅能教給學生科學的研究方法和科學的思維方法，同時也會逐步養成學生科學的態度，樹立了科學的觀念，而且也訓練了學生各種基礎能力，這對于培養和提高學生的素質，轉應試教育為素質教育，具有重要的現實的意義。

參考文獻：

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