新課程理念下小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的策略研究

呂麗紅

【摘要】語文課本中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與近現(xiàn)代文人的創(chuàng)作，都是高品質(zhì)的文章，不但有學(xué)習(xí)的價值，還能夠培養(yǎng)高年級學(xué)生的語文習(xí)作素養(yǎng)。針對當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合具體學(xué)情，研究了新課程理念下習(xí)作教學(xué)的策略，簡要分析了在新課程理念下小學(xué)語文教師如何創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 教學(xué)手段 創(chuàng)新

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是閱讀教學(xué)或是習(xí)作教學(xué)，都有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高與教師習(xí)作教學(xué)效果的呈現(xiàn)有著重要影響。小學(xué)階段，學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段。習(xí)作訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語文成績有個整體的提高。習(xí)作教學(xué)離不開平日的閱讀訓(xùn)練，它幾乎貫穿了學(xué)生的整個階段，包括小學(xué)、初中、高中等，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)尤為重要，如果學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將對他今后的綜合學(xué)習(xí)能力有很大幫助。所以，語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)與日常的閱讀密不可分，良好的閱讀習(xí)慣有利于打好習(xí)作基礎(chǔ)。我們一定要重視學(xué)生習(xí)作、閱讀等能力的培養(yǎng)。

一、明確習(xí)作要求，把握習(xí)作重點

首先，由于我國現(xiàn)行的教育模式是應(yīng)試教育，所以許多小學(xué)生作文存在明顯的套用模板的現(xiàn)象。許多高年級學(xué)生的作為在用詞和語法上沒有什么大的疏漏，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上和語言表達(dá)上都十分雷同，沒有新意。學(xué)生在課余時間里閱讀和參考一些優(yōu)秀的范文本來也無可厚非，經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典的范文可以拓展小學(xué)生寫作思維，學(xué)會一些寫作技巧，但是僅僅模仿范文甚至抄襲范圍會使學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力，缺乏自主性，缺乏表達(dá)自我情感的能力，這會嚴(yán)重影響小學(xué)生綜合能力的提升。

其次，小學(xué)生作文中缺乏真情實感的表達(dá)，沒有與實際生活接軌。藝術(shù)源于生活，文學(xué)創(chuàng)作也是一門藝術(shù)，也源于生活。而且文學(xué)作品源于生活并表達(dá)著我們實際生活中最真摯的情感，所以才能夠打動人心，給人留下深刻的印象。而小學(xué)生本身知識面就很狹窄，儲備也很少，而且老師教學(xué)生寫作文時一般都是在室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生沒有很多的機(jī)會來觀察生活，接觸實際，導(dǎo)致學(xué)生的作文與實際生活脫軌，無法準(zhǔn)確的表達(dá)自身的真情實感。

最后，作文的教學(xué)手段匱乏，點評作文的模式單一，一般就是教師說、學(xué)生聽，一帶而過，很難擴(kuò)展學(xué)生的眼界，對作文進(jìn)行深層次的思考，效果不佳。對寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，首先要明確小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目的，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的難點與重點，并向次投入更多的時間與精力。大教育家葉圣陶說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，與說話完全一致，作文就是說話，就是用筆來寫自己心里想說的話。”新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生作文的性質(zhì)是習(xí)作，是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的表達(dá)方式。

二、新課程理念下小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）完善習(xí)作教學(xué)計劃，制定科學(xué)課程目標(biāo)

俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在這句話中計劃的重要性已經(jīng)無需再強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)制定明確的習(xí)作計劃和目標(biāo)，以計劃貨物目標(biāo)為主線來準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)模式，進(jìn)行具有精準(zhǔn)化的寫作教學(xué)。在計劃制定的過程中，教師要注意聯(lián)系實際，結(jié)合小學(xué)生的實際寫作情況以及能力來制定計劃，可以指定一個短期計劃和一個長期計劃，通過實現(xiàn)一個個短期計劃來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。目標(biāo)可以分成總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，首先要制定小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)，之后依照制定的總體目標(biāo)再細(xì)化成各個分段目標(biāo)，但是要保證計劃和目標(biāo)方向一致，與時俱進(jìn)，根據(jù)實際的情況不斷進(jìn)行調(diào)整，這也是至關(guān)重要的。因此，我們要制定明確的計劃和目標(biāo)來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）擇優(yōu)推薦課外書目，不斷提高寫作效果

課外閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，同時啟發(fā)學(xué)生多角度思維問題，而不再把思維限制于課本。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文。”學(xué)生的課外閱讀，某種程度上可以看成是在為以后的寫作積累經(jīng)驗。對于小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)而言，要想全面提高學(xué)生的習(xí)作水平，積累極為重要。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，積累寫作素材的一個有效途徑是閱讀。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師要想真正實現(xiàn)學(xué)生的作文水平的提升，首先需要提升閱讀能力，通過學(xué)生的閱讀，積累豐富的寫作素材。要把寫作素材的積累放在日常教學(xué)過程中，教師要依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能寫出越來越多的精彩文章。

（三）創(chuàng)新習(xí)作生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

語文中的內(nèi)容源于日常生活，因此語文與生活有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時一定要將語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生自己在閱讀文章時能將自己的感情很好地融入進(jìn)去，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的感情。首先，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇文章時能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助，同時也能激發(fā)學(xué)生自己的情感，這樣學(xué)生在以后理解別人所寫的文章或者是自己進(jìn)行寫作創(chuàng)作時，都能夠有所幫助。我們以《母親》為例，老師就可以先通過《平凡的母親》以及《母親的書》給學(xué)生講述作者心目中的母親，給學(xué)生一個思路上的引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生可以將書中的故事穿插到作文寫作中。并借此機(jī)會給學(xué)生推薦這本課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)方式；其次，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的母親，回想母親在生活的哪些方面為自己所做的、留有記憶深刻的事情。經(jīng)過老師細(xì)心的思維點撥，學(xué)生習(xí)作也就有了方向，有了思路，學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性也就逐漸地被調(diào)動了起來。同時，老師還可以相應(yīng)的以每位學(xué)生的興趣喜好為落腳點，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣大有助益。所以，教師要鼓勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)，并將一些有支撐力的素材運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，這樣寫作素材才會形式多樣，習(xí)作內(nèi)容才會豐富多彩，習(xí)作中的語言表達(dá)才會深刻有力。

三、結(jié)語

新課程理念要求小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，了解習(xí)作的表達(dá)方式，能夠熟練掌握并運(yùn)用習(xí)作來抒發(fā)情感。習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作能力是衡量一個小學(xué)生語文表達(dá)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高高年級小學(xué)生習(xí)作水平對我國的語文綜合素養(yǎng)教育有很大意義。然而當(dāng)前，我國小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作水平和表達(dá)能力尚未達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，部分小學(xué)生存在習(xí)作障礙，無法將情感體悟充分表達(dá)于習(xí)作中，語文教師的習(xí)作教學(xué)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。為進(jìn)一步提高新課程理念下我國小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)效果，切實增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力與習(xí)作水平，一方面，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念，完善習(xí)作教學(xué)計劃，制定科學(xué)課程目標(biāo)，擇優(yōu)推薦課外書目，不斷提高學(xué)生寫作效果。另一方面，學(xué)校及教師要創(chuàng)新習(xí)作生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，不斷提高學(xué)生感悟生活的能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，通過舉辦多種閱讀習(xí)作活動，指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)的習(xí)作方法，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提高。

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