淺談核心素養下小學體育游戲教學策略

竺本杰

摘 要：當前對于核心素養下如何提升課堂教學效率的研究已越來越受到關注，本文以筆者所教的小學體育學科為例，通過小學體育游戲教學為切入點，探索核心素養下小學體育游戲教學策略，希望能為提升學生有效學習提供一定的參考。

關鍵詞：核心素養；小學體育；體育游戲教學

一、游戲法在小學體育核心素養提升上的價值分析

游戲法主要是指在進行小學體育教學過程中，通過將各種有趣的游戲融入到實踐教學中去，讓學生在參加趣味游戲過程中提升自身綜合體育技能。在開展游戲過程中，教師應以引導者的身份引導學生開展學習，保證全員互動性和參與性。一般來說，游戲法對學生核心素養的提升有以下幫助。

首先游戲法可以提升學生的全員參與度。據調查，90%的同學喜歡上體育課，但他們心目中最歡的體育課方式卻是“自由活動”，這足以看出其它的體育教學內容是無法滿足學生內心需求的。而“自由活動”中小學生做的最多的就是玩各種游戲，與其讓學生自由活動玩游戲，不如將游戲納入到實際教學中，這樣才能更好地提升學生的參與程度，實現全員參與。

其次游戲法可以提升學生對體育技能的掌握度。在進行體育教學過程中，很多體育活動都會穿插一些體育動作和技能，有的需要學生反復做動作才能掌握其動作要領，比如各種球類運動。有的則需要教師帶領學生反復練習同樣的動作，并要提升學生們的動作一致性。比如各種廣播體操。這些要求對于傳統的教學方法來說，學生會對其產生一定的抵觸心理。相反如果采用游戲的方式展開教學，學生就會在潛移默化中提升對這些游戲內容的喜愛。

最后游戲可以培養學生的團隊意識和競爭意識，并直接影響到學生心理健康水平和適應社會的能力。由于各種游戲本身具有很強的競技特征。因此在進行教學過程中，很多學生為了更好地完成既定的目標，必須付出很多，比如與團隊的合作、自身不顧一切的努力等。這些都會對學生綜合核心素養的提升有很大地幫助。

二、基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析

（一）根據課程內容合理選擇游戲主題

首先，教師應根據教學內容合理地選擇游戲主題。學生對于不同學習內容有不同的認識，在選擇對應的游戲過程中，有的游戲適合在學習這種體育活動是展開教學，有的游戲則適合在另外一種體育內容中展開教學。因此在進行教學過程中，教師應根據不同的教學內容選擇不同的游戲，讓學生在參與游戲過程中提升對教學能力的認識。

比如在講授 “跳躍”相關的教學內容時，教師可以選擇“跳方格”的傳統游戲展開教學。這種游戲是傳統的游戲方式，主要是游戲活動是在地面上畫上一些格子，學生拿一個小石子扔到某個格子上，然后依次跳格子。在開展這一傳統的游戲過程中，教師可以根據學生的能力適當地進行創新，比如增加格子的靈活性和可變換性，讓格子變得更加富有趣味化。通過這種方式開展游戲，學生在反復跳躍過程中不僅提升對體育運動的參與興趣，還能很大程度地鍛煉學生體魄。

（二）根據學生狀態巧妙開展游戲競賽

“競賽”是一種十分有效的教學手段，很多同學都喜歡在游戲中“比試一下”，因此教師應嘗試將“競賽”融入到實踐游戲之中。然而在上課過程中，并不是所有的學生都會時刻保持很積極的態度去參與到競賽活動之中。學生們在上課過程中具有很強的 “傳染性”，一旦有一位同學對游戲產生一定的“小情緒”，其他同學馬上就會受到影響。為此在進行教學過程中，教師應結合學生的不同心理狀態合理地選擇是否開展競賽或競賽的內容。為了更好地達到這一目標，教師可以采用以下角度展開教學。

首先是“趁熱打鐵”，當教師發現某個體育活動大家掌握的都非常好時，教師可以合理地采用“趁熱打鐵”的方式展開教學，將各種體育競賽融入到實踐體育之中。比如在講授完“競走”這一體育內容后，教師可以給學生創設這樣一個教學場景：“假設我們目前是在一個‘競走運動會”上，請大家按照‘競走的活動要求參與一次比賽；其次是“開門見山”，當教師所要教學內容本身就具有很強的競技性時，教師可以直接在課堂上設計“競技”的游戲內容，通過這種方式開展教學能讓學生更好地提升對這一體育運動的認識。比如在講授“籃球的傳接”這一動作要領時，教師就可以在沒講課前直接組織開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學生在上課前通過比賽提升對游戲的認識，從而更好地提升對這一比賽的認識。通過這種方式展開教學，學生能提升自身競技精神，幫助學生樹立較強的競爭意識。這對提升學生核心素養有很大的幫助。

（三）根據體育內容定期開展自由互動

最后教師可以根據教學內容定期開展自由互動游戲，這里所說的自由互動并不是前文所說的“自由活動”，而是教師通過有意識、有目的的教學設計來引導學生設計游戲內容，組織參與游戲活動，并最后共同對參與游戲的情況進行總結。在總結過程中，教師可以與學生展開激烈的商討，總結游戲過程中同學們的具體表現情況，分析比賽過程中輸贏雙方的比賽經驗，為后期更好地開展學習和參與體育運動打下扎實的基礎。

比如在某次“籃球運球”的游戲活動過程中，教師組織學生參與“運輸寶藏”的游戲。游戲中要求學生們一手拍籃球，一手拿一個裝了一杯水的杯子。要求哪個小組最先將對面的容器裝滿，哪個小組就獲得最后的勝利。通過這個游戲小組同學之間形成良好地競爭意識，各個小組同學為了取得更好地成績紛紛拼命向前“沖”，最終順利完成這一游戲。游戲結束后，教師組織學生展開反思，教師：“大家覺得這個游戲怎么樣，有什么體會？”通過這種方式進行教學，學生能更好地提升自身反思能力，讓學生形成一個良好地思考意識，幫助學生變得做游戲時更加“會動腦”。

三、總結

在進行小學體育教學過程中，教師要想更好地提升學生的核心素養，僅僅憑借傳統的教學方法是很難實現的。同時由于傳統教學方法使得教學內容過于枯燥和重復，導致很多學生參與到體育集體活動中的欲望并不是很強，這對于提升學生核心素養有很大地阻礙作用。為此在進行教學過程中，教師應嘗試將游戲法引入到實踐教學中去，讓學生在反復參與游戲過程中提升自身對體育技能的認識，并最終達到增進學生身體健康、提高學生心理健康水平、增強社會適應能力和獲得體育、健康知識這一最終目標。

參考文獻

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[2]趙暉，培養體育核心素養 優化課堂教學效率[J].名師在線，2018-05-05

[3]李亞香，核心素養下的體育教學新思路研究[J].當代體育科技，2017-10-05

（作者單位：浙江省寧波市奉化區溪口鎮中心小學）