關于"互聯網+"環境下的高職英語教學新模式探討

摘 要：互聯網的環境之下應當通過引入翻轉課堂、慕課等方式促使學生能夠充分發揮主觀能動性，提升學生英語能力。當前時代背景之下應當注重對教學新模式研究，提升課堂教學質量和教學效果，本文主要是關于高職英語教學新模式研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞："互聯網+"環境；高職英語；教學；新模式

互聯網環境之下應當通過使用翻轉課堂、慕課以及微課程的方式促使英語教學得到必要創新和改革，高職英語教學的過程當中慕課和翻轉課堂成為教育教學創新發展途徑，符合當前的現代化教育的要求，提升學生主觀能動性、激發學生學習興趣調動學生學習積極性，進而提升課堂教學質量和教學效果。

一、“互聯網+”環境下對高職英語教學產生的沖擊

（一）構建慕課課堂環境對英語教學產生沖擊

目前互聯網時代背景之下應當加強對于慕課教學模式構建，通過慕課教學模式能夠對傳統教學模式進行改善，首先，學生可以通過網絡平臺或者手機獲取課程，同時能夠滿足學生個性化需求，其次，學生在互聯網環境下的慕課平臺上不但能夠得到學習資源，而且能夠將學習資源進行良好共享。最后，傳統教學學生積極性比較差，同時主觀能動性較低，難以激發學生興趣以及積極性，構建慕課能夠升了學生學習興趣以及促使學生深刻理解課程內容。英語教學的過程當中教師應當意識到互聯網時代背景下挑戰、機遇，應當對于當前課程資源進行合理科學利用，從而提升教學質量和教學水平，促進學生綜合素質得到全面提高。

（二）構建微課程課堂環境對英語教學模式產生沖擊

互聯網背景之下微課程構建會對當前高職英語教學產生重大影響，，微課程的教學具備務實性，促使教學目標更明確，教學過程當中，教師應當使用更為系統全面教學方式和教學手段，微課程教學的過程當中，運用靈活性的教學方式，避免了傳統教學模式的單一以及僵化，提升學生課堂學習興趣以及積極性。教師人員應當對于教學環境、教學內容方面進行分析，通過錄制視頻以及結合大量網絡資源方式，對教學資源進行進一步完善和補充，進而提升當前的英語教學總體效率和整體質量。另外，微課程環境之下，學生可以根據自身需求，選擇合理課程內容，提升學習針對性促使學生學習能力、綜合素質得到全面提升。

（三）構建翻轉課堂環境對英語教學模式的沖擊

互聯網環境之下，教師可以在教學過程當中對教學內容進行重新定位，同時根據學生特質以及實際開展情況構建翻轉課堂，教學過程當中采取因材施教教育理念，提升學生學習積極性以及學習主動性，同時能夠充分發揮學生個性，進而為學生綜合能力培養奠定較為堅實基礎，翻轉課堂是基礎性課堂，教學過程中將微課程視頻和教學課件實現有效整合，促使學生掌握重點難點，能夠促使學生能力以及素質得到全面提升。

二、“互聯網+”環境之下高職的英語教學新模式

（一）構建慕課環境提升學生語言運用能力

互聯網的環境應當對高職英語教學模式進行創新，通過使用慕課平臺能夠促使學生英語運用能力得到有效提升，教學的過程當中學生學習環境以及空間靈活，能夠充分發揮學生個性，慕課平臺之上可以將教學內容實現良好整合，另外，從心理學角度分析，慕課教學環境能夠降低學生認知負擔，放松學生心情，進而提升課堂教學效果。

（二）構建微課程環境強化提升學生主體性以及激發學生主動性

互聯網環境之下應當構建合理教學目標，營造良好教學語境。教師要構建合適語言環境促使學生角色扮演進而促使教學氛圍更融洽，同時能夠促使學生能夠融入到教學氛圍當中，提升學生的英語語言能力。互聯網環境下教師為了促使學生主觀能動性得到提升，可以將教材當中重點知識制作成為微課程，其中，微課程時間長度大致保持在五分鐘左右，同時字數語言控制在三百之下，微課程制作過程當中語言要通俗易懂，促使學生能夠輕松掌握，激發學生學習主動性與積極性，同時促使學生能夠深入理解英語知識。

（三）構建翻轉課堂環境有效激發學習興趣

翻轉課堂又被稱之為顛倒課堂，翻轉課堂能夠針對英語知識進行整合，促使學生對于知識進行內化，不但能夠提升學生語言能力，而且能夠促使學生英語思維得到培養，另外，通過翻轉課堂能夠強化學生學習動機，同時能夠對學生反思思維能力進行強化。

綜上所述，互聯網環境之下，應當構建微課、慕課以及翻轉課堂，進而提升學生英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫各方面能力，除此之外，加強學生和教師之間互動，只有這樣，才促使互聯網環境高職英語教學模式發展、創新。

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作者簡介

蘇偉（1981.06-），女，青島酒店管理職業技術學院，副教授，本科碩士，語言學及英語教學。

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）