以ESP理論為依托的軍事英語教學思考

張亮

摘 要：我軍國際交往和執行境外多樣化軍事任務日益增多，對軍官 隊伍外語素質提出了更高要求。軍事院校的大學英語教學需要進行 多種途徑的探索，在專門用途英語（ESP）的理論的指導下，開展以內容為依托的教學，在課程設置、教學內容和課堂教學方面進行改革。

關鍵詞：專門用途英語；軍事英語教學；復合型軍事人才培養

一、專門用途英語ESP的定義和特點

專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）是根據學習者的特定目的和需要開設的英語課程，指的是與某種特定職業、學科或目的相關的英語，如軍事英語、外貿英語、法律英語、新聞英語、醫學英語等，其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。

ESP教學有以下兩個明顯的特點：一是ESP的課程設置是為了滿足學習者的特定需求，必須與某些特定的學科、職業和活動相關；二是教學內容所涉及的詞匯、句法、語篇、語義以及話語分析具有在典型的特別語境下應用語言的特點，是學習者在目標情境中既有可能遇見的語言與形式。

二、軍校ESP教學存在的現狀

我國的軍事院校雖然已經開設了許多ESP課程，向學生講授相應專業軍事英語，如軍事后勤專業英語、軍事醫學專業英語等專業英語課程，但是在思路上和設計上也并沒有打破學歷教育中外語教學的束縛，并沒有將軍事英語教學從學歷教育外語課程設置的框框中解放出來，將其看成是學歷教育中外語教學的自然延伸。

從邊海防部隊的反饋來看，目前我軍官兵的外語能力還普遍較弱。即便是大學英語四、六級考得很好的軍校學員，在崗位任職過程中，仍然是看不明、聽不懂、說不清，大都只能依靠翻譯。這些都說明，軍校外語教學與部隊崗位需求脫節的現象比較嚴重，沒有能在提高軍事人才軍事英語能力和綜合素質中發揮應有的作用。這主要緣于以下兩個函待解決的問題。一是ESP教學還缺乏全軍統一的教學要求，滯后于任職教育的發展。對于ESP，還沒有全軍統一的外語教學規范，大多數院校尚未根據崗位需求實施軍事英語教學。二是對是否需要在任職教育中實施外語教學認識不統一。因沒有硬性要求，很多院校對于本科教育中的軍事英語教學態度若明若暗。三是軍校外語教學中軍事特色嚴重缺失，學員學用不一的現象比較普遍。

三、幾點思考

陸軍邊海防學院是造就我軍邊海防人才的主要陣地，肩負著培養邊海防官兵軍事英語能力的重任。邊海防外語教學的突出特點是緊貼邊海防部隊實際、滿足崗位任職需求。邊海防學院的學員畢業之后，其崗位需要用外語與當面國外軍邊防人員直接對話，如在聯合巡邏過程中，需要用外語進行協同指揮；在會談會晤的時，需要用外語進行禮節性的交流及情況通報、閱讀、擬制和簽署文件等；在節日慶典時，需要用外語宣傳我方建設成就，表達祝福，以增進雙邊的友誼和信任；雙方出現爭端時，需要用外語宣誓主權、闡明立場、解決爭端、避免矛盾；在對象國研究時，需要用外語看懂對方資料信息，聽懂新聞廣播，因此，邊海防崗位任職需求對我軍官兵的外語能力提出了極高的要求。對于邊海防學院ESP教學，應從以下幾點著手：

1.優化教學內容。軍校外語教學包含通用外語、軍事通用外語、軍事專業外語等內容。在針對邊海防學院學歷教育學員，主要應對學員進行大學通用外語和實用邊海防外語的教學，在打好通用外語的基礎上，著力塑造其邊海防軍事英語能力。可根據崗位需求，針對不同方向、不同對象國，開展針對性、實踐性的邊防軍事英語教學，培養學員在邊海防工作實在管用的軍事英語能力。因此要整合課程設置、優化教學內容，建設以軍事通用外語為基礎、邊海防實用外語為重點的軍事英語課程體系，實現通用外語、軍事通用外語和實用邊海防軍事英語在教學內容上的有機銜接，拓寬外語教學的領域。

2.創新教學方法。在教學過程中應，始終以學員第一崗位任職為牽引，重在培養學員邊海防軍事英語綜合應用能力的生成，改進教學的方式方法。除廣泛采用“交際教學”、“合作教學”等方法外，還可采用“情景教學”“目標教學”等方法。建立集必修課、選修課、自修課為一體的軍事英語課程體系，建設一批軍事英語網絡課程，實現課堂教學與自主學習互為補充，鼓勵學員自主培養軍事英語能力。采用慕課、微課、私播客等先進教學手段，整合教材體系，遵循循序漸進、由易到難、分級編排的原則，建立梯次配套的適合學院教育不同培訓層次和不同方向需求的教學方法。

3.編寫特色教材。現在很多軍事院校都開設了軍事英語教學，但是一般都是以通用軍事英語為主，內容較為龐雜，指向性不明顯，與學員第一任職崗位需要結合不緊密。邊海防軍事英語教學應具有鮮明的邊海防特色，解決畢業學員未來在邊防崗位的第一任職需要。因此，其所編著的邊海防軍事英語教材應該是外語與軍事內容相結合，以周邊國家語言為載體，邊海防軍事為主要內容的產物，其內容應涵蓋邊海防工作中的常識性知識，如周邊國家的政治、宗教、歷史、人文、地理等；還有未來任職需要所必需的邊海防軍事知識、如邊防執勤匯哨、情況通報、會談會務、宣誓主權、禮儀接待、節日慶祝等與邊海防崗位相關聯的實用外語技能。這樣的教材以未來任職需求為牽引，實用性較強，也從一個側面強化了學員愛軍習武、守邊戍邊的感情。

4.鍛造師資隊伍。要做好以ESP理淪為導向、以內容為依托的軍事英語教學研究與實踐工作，關鍵在師資培訓和培養上。承擔邊海防軍事英語課程的教員不僅要有扎實的外語基本功，還應對周邊對象國的常識有深入的了解，具備相關的邊海防軍事知識。因此，可采取派教員到邊海防部隊代職、參加會談會晤、參加中外聯演聯訓、出國語言強化等等措施提高邊海防軍事英語應用能力。引進與培養相結合，建設一支外語基礎扎實、教學能力強、懂邊海防的軍事英語教員隊伍。

四、結語

ESP教學改革是一項系統工程，作為培養高素質復合型人才的軍事院校要改變辦學思路，在通用英語教學基礎之上，以ESP理論為導向，開展以軍事內容為依托的軍事英語教學，著力培養具備較高軍事英語水平的精英人才，為他們在未來戰場上的無障礙語言溝通作好充分準備。

（作者單位：陸軍邊海防學院）