綠色評價，發(fā)現(xiàn)真實的學(xué)生

汪陽合

摘 要 教育評價是否關(guān)注兒童立場，教育評價有沒有建立在學(xué)生成長本源和教育本源之上，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。寧波高新區(qū)外國語學(xué)校，以“兒童立場”為核心理念，探索“綠色評價體系”，研發(fā)學(xué)生成長手冊，促進教育者發(fā)現(xiàn)真實的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 綠色評價 兒童立場 核心素養(yǎng) 成長手冊

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

教育評價對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但現(xiàn)有評價制度存在共性問題：評價內(nèi)容上重考試分數(shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展；評價方式上重終端而忽視過程；評價功能上重甄別選拔而忽視診斷與改進。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標，需要導(dǎo)向、需要激勵。

1兒童立場，綠色評價的核心理念

寧波高新區(qū)外國語學(xué)校堅持自主發(fā)展教育思想，堅持站在兒童立場打造適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，著力培養(yǎng)健康、向善、自主、樂學(xué)具有國際視野的現(xiàn)代學(xué)生。人的生命成長有其普適性規(guī)律，也有其個體差異性規(guī)律，教育的責(zé)任就在于遵循這樣的規(guī)律。我們認為，認識和處理兒童問題時所處的地位和所持的態(tài)度，是兒童立場的基礎(chǔ)。評價制度改革，教師的理念和視野是關(guān)鍵，因為，評價的內(nèi)容和方式是否符合兒童發(fā)展的規(guī)律，決定了教育的立場，站在成人立場實施評價改革，其結(jié)果可想而知，達不到促進學(xué)生發(fā)展的目的。以兒童立場為核心理念的綠色評價，呈現(xiàn)三個基本特點：其一，評價建立在尊重基礎(chǔ)之上，評價就要尊重學(xué)生的生命規(guī)律和個性差異，實現(xiàn)站在兒童立場，促進學(xué)生全面而又個性發(fā)展的目標；其二，評價就是為了發(fā)現(xiàn)，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題，體現(xiàn)“多一把尺子，就多一位好學(xué)生”的教育原則；其三，評價促進學(xué)生綠色健康發(fā)展，綠色代表清新、舒適、寧靜、自然、環(huán)保、生機、成長、生命、希望，綠色評價是就是給學(xué)生、班級、校園、家庭營造一個清新、舒適、寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓評價像呼吸一樣在常態(tài)中開展，給孩子以自主發(fā)展的平臺，實現(xiàn)自己的夢想。

2核心素養(yǎng)，綠色評價的關(guān)鍵指標

綠色評價體系以馬斯洛需求理論、加德納多元智力理論以及皮克馬利翁效應(yīng)為基本理論支撐，依據(jù)教育部《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》的基本精神和具體要求，以促進學(xué)生“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)為關(guān)鍵指標，搭建了集“評價理念、評價內(nèi)容、評價方式、結(jié)果呈現(xiàn)”四位一體的綠色評價體系，在優(yōu)化評價理念，統(tǒng)一評價思想的基礎(chǔ)上，學(xué)校對評價內(nèi)容進行重點研究，建立了品德發(fā)展水平模塊、學(xué)業(yè)發(fā)展水平模塊、身心發(fā)現(xiàn)模塊、興趣特長發(fā)展模塊，開發(fā)了81項二級評價目標及其評價細則，全面而細致地考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)新評價方式，制訂了《綠色評價方案》，形成了“過程記錄、學(xué)業(yè)游考、終端評價”三位一體的評價方式，再通過科學(xué)的結(jié)果呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的評價模式，基本實現(xiàn)了綠色評價的三大目標：從單一的評價過渡到多元的評價，從注重選拔轉(zhuǎn)向激勵性評價，從甄別式評價發(fā)展為診斷式評價。

3成長手冊，綠色評價的呈現(xiàn)載體

教育評價有一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是評價結(jié)果的呈現(xiàn)。綠色評價體系中設(shè)置以“非記錄性評價和記錄性評價”兩個基本模塊，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，家長發(fā)現(xiàn)孩子。學(xué)校研發(fā)了《明星成長記——綠色評價手冊》，整個手冊包含了“發(fā)展性理念、創(chuàng)新性操作、多元化評語”三大模塊，81項細則，通過過程記錄、學(xué)業(yè)游考、終端評價，全方位評價學(xué)生。

過程記錄主要在《明星成長記》中記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，其中就包括了學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、身心發(fā)展、興趣特長以及學(xué)業(yè)負擔(dān)等情況，比較全面地記錄了學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。《明星成長記》中還有養(yǎng)成教育評價、健康檔案、學(xué)業(yè)測評結(jié)果、榮譽獎勵、夢想實現(xiàn)狀態(tài)等都是過程性記錄的項目。《明星成長記》為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、肯定自我的空間，滿足了學(xué)生體驗成長、享受幸福的需求，濃縮了他們多彩的童年。比如夢想心愿板塊是引導(dǎo)學(xué)生樹立目標，激發(fā)學(xué)生通過努力實現(xiàn)夢想的有效舉措。每一個學(xué)期教師和家長都可以聯(lián)手指導(dǎo)學(xué)生提出自己的夢想心愿，并在過程中不斷激勵學(xué)生向夢想的方向前進，當學(xué)生實現(xiàn)了自己的夢想時，就可以獲得一枚“夢想成真”的印章。我們相信，這是學(xué)生童年成長中最幸福的體驗。

評價手冊就是一本學(xué)生綜合素養(yǎng)的診斷書，學(xué)生、教師、家長都可以明晰地發(fā)現(xiàn)各項指標的基本狀態(tài)，這種基于兒童視角設(shè)計的評價方式、內(nèi)容與評價結(jié)果的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了童趣的生機、兒童的生長性與發(fā)展性，關(guān)注兒童的未來。

“點亮我的星，實現(xiàn)我的夢”是評價手冊的引導(dǎo)語，評價以星級量化，給予孩子以激勵與診斷，讓每一個孩子看到自己的希望與未來發(fā)展，看到自己的長處與優(yōu)勢。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們借助信息技術(shù)，升級評價手冊，綠色評價手冊從2.0升級為4.0版本，從紙質(zhì)版走向網(wǎng)絡(luò)版，實現(xiàn)環(huán)保與綠色。

綠色評價摒棄傳統(tǒng)單一的“知識本位”的評價方式，建立全面綜合的“能力本位”的評價新模式，實現(xiàn)了教師教育立場從成人立場到兒童立場的轉(zhuǎn)變，教育目的從知識占有到學(xué)會生存的轉(zhuǎn)化，教學(xué)也從教為中心上升到學(xué)為中心。綠色評價體現(xiàn)過程性、全面性、自主性、個性化和多元化，讓教育者發(fā)現(xiàn)真實的學(xué)生。

參考文獻

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