淺談小學語文老師如何培養學生創新思維能力

孫偉燕

摘要：課堂是學生創造力成長的主要園地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要發大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養學生的創造力一、激發創新精神，培養創造力

關鍵詞：求異；個性；探索；創新；思維

創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信。人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發。

創新能力是一種新穎獨特的高層次的思維活動，小學語文作為基礎學科，具有培養學生創新能力的豐富資源和潛在優勢。因此，語文課程標準特別強調培養學生的創新精神和創新能力。開發學生的創新能力，培養學生的創新精神，是小學語文教學的重要任務。如何培養學生的創新精神和創新能力可以做以下嘗試：

二、激勵表揚，發展個性

為了培養學生的這一性格特點，在語文教育、教學活動中，應注重“三多一少”，即多表揚、多發現、多肯定、少批評。個性，即具備獨立人格意識的性格，只有具備獨立人格意識的人才不會人云亦云，才敢發表自己的獨立見解，才敢大膽探索真理，并堅持真理。因此，這也是通往創新思維的一種途徑。如在課堂中，允許學生提出不同的見解，然后討論、講道理，當遇到不會讀寫的字時，會坦誠告訴學生“這個字，老師也不會，我們一-起來查字典，看誰查得快？”當我出錯時，學生敢于指出，老師也敢于承認。如老師在黑板上寫“錯字”時，學生指出，教師應樂于接受，并予以表揚。這樣可以拉近學生與老師之間的關系，學生可以暢所欲言，傾其所思。可促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中認識到自己的睿智才干，品嘗到收獲的喜悅。

在語文教學中培養學生的創新精神，應當從“質疑、解疑、求異、表揚”等方面入手，努力營造適合孩子創新發展的和諧育人環境。注重培養學生的創新意識，不斷增強學生的創新實踐能力。同時，要求我們教師要不斷發展自己的創新能力，培養學生創新思維，引導學生創新學習，用自己的智慧和勤奮培養出具有創新能力的新一代。

創新思維最大的特點是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決疑難問題。所以。訓練學生思維，不止展于求同，更重要的是要啟發學生求異。要鼓勵學生尋求多種解決向題的方法，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

三、同一個任務，鼓助學生尋求不同方法完成。

教師要正確理解學生的創新。學生的創新主要表現在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似簡單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預設答案總有距離卻有其客觀合理性。

同一個問題，引導學生發散思維，從不同角度思考問題。如教《烏鴉喝水》一課時，學完這課之后提問：烏鴉還可以用什么辦法能喝到水？學生眾說紛紜。有的說把瓶子傾斜著放，就可以喝到水；有的說找根吸管插到瓶子里，就可以喝到；有的說，把瓶子弄倒，讓水流出來，就可以鉆到點水；....學生想出了不少解決問題的方法，體現了思維的多向性，其中用吸管既省力又能完全徹底把水吸完，真是個好辦法，也表現了學生有一定的生活常識，在這課教學中，既鼓勵求異，又重視求佳，提高了學生創新思維的能力。

教師不要以成人的眼光看待學生的創新，更不要誤解為嚴密的邏輯思維、重要的理論發現和科學的創造發明等，那就勢必把很多具有創新天賦的人才夭折在搖籃之中。在小語教學中，應注意開發學生的求異思維，培養學生的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。

四、教師要充分信任學生的創新潛能。

學生是天生的創新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創新的膽識和能力：一個嬰兒出生后，便睜大雙眼搜尋各種新鮮的事物，認識各種不同的臉譜，嘗試各種動作，發出各種聲音傳達自己的信息；需要與人交流了，便開始呀呀學語。如讓學生記“坐”字，有的學生說，兩個小朋友坐在蹺蹺板上玩就是“坐”，有的說，“坐”就像老師的天平，有的說，兩個人坐在土上就是“坐”...他們運用的方法不同，卻完成了同一任務記住“坐”字。對于這種情況，要給予肯定、鼓勵。他們思維活躍，想象豐富，說出了自己內心的真實想法。這符合學生“發現一感知一研究一探尋”的心理特點，有利于培養學生的求異思維。

剛剛會說話，其語言和思維就令人驚奇。孩子的創新意識、學習欲望、生命發展三者之間是緊密相聯的。在相互信任的氛圍中，學生會盡情發揮自己的創新潛能。

教師要充分尊重學生的發展。

對于學生的發現，我們有些教師常常不以為然，不置可否。我們常常看到這種現象：教師置學生的質疑于不顧，仍按自己的設計組織教學。

這種不尊重學生的發現、不關注學生的認知水平、硬拉著學生"跟我學"的做法，導致學生失去了創新的欲望和學習的需求，創新精神被扼止于萌動之中，出現學生"高分低能"、"越學越沒靈氣"的不良后果。所以，我們教師要尊重學生，尊重學生的發現，滿足學生創新學習的需求，這樣才能激發學生的創新精神。

五、挖掘課堂教學的創新因素，培養創造力

課堂是學生創造力成長的主要園地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要發大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養學生的創造力。

求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。

人的想象力是極其豐富的。美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是不要滿堂灌。應該向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創造力在這種環境中得到發展，這實際上就是培養學生的想象力。

因此創新即使教師的創新，又是學生創新思維發展的搖籃。大腦是越用越靈活，接觸的事物越多，儲備的知識量越廣泛。學生的想象力本身就屬于一種創造性思維。