探討概念圖在中學生物概念教學中的應用

（安慶市第五中學 安徽安慶 246003）

一、概念圖及其類型

Novak教授認為：“概念圖是組織和表征知識的工具。它包括概念以及概念與概念之間的關系。”每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖常見的類型有以下幾種：

1.普通層級概念圖

圖1 一般層級概念圖

2.鏈狀概念圖 （例如科學探究過程概念圖）

圖2 科學探究過程

3.環狀概念圖（例如松鼠生活史概念圖）

圖3 松屬生活概念圖

4.網絡形概念圖（例如光合作用概念圖）

二、概念圖在高中生物概念教學中的應用

在高中生物教學中，用法如下：

圖4 光合作用

高中生物學教學實質上是教師教、學生學的過程，教與學必須統一起來。因此，概念圖在生物教學中的應用也包括教師教和學生學這兩方面的應用。下面著重從教師角度談如何使用概念圖教學。

第一，教師在新授課中可以使用概念圖來建構知識結構。例如，在人教版必修一“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這節內容教學時，教師為了更好地讓學生理解蛋白質、氨基酸、多肽等知識內部關系，可以建立如下的概念圖：

第二，教師在高三一輪復習中可以利用概念圖建構知識間的聯系。利用概念圖可以幫助學生溫故而知新，建立良好的知識結構。例如在復習“細胞的生命歷程”這一章內容時，可以構建以下概念圖：

第三，作為傳統教學評價的補充。利用概念圖可以了解學生知識掌握的好壞。例如，在“生態系統的結構”這節內容時，可以建立以下概念圖幫助學生理清生態系統的組成成分、營養結構、營養級食物鏈（網）之間的內在聯系。

三、對一線教師提出的建議

教師應充分利用教材已有的概念圖組織教學。

1.利用概念圖可以表示結構組成，如：

2.利用概念圖比較生理方式，如：

3.用概念圖表示生物技術流程圖，如：

雖然，概念圖的教學過程復雜，但利用它可以迎刃而解教材的大部分問題。學生通過學習概念圖，可使知識結構化，有利于知識的遷移。學生在理綜考試時，回答生物問題絕大部分表現為概念運用不準確，如引用概念圖策略教學，將會起到事半功倍的效果。