讓數學回歸生活

張舒思

摘 要：數學教學應從學生已有的生活經驗出發，創造回歸生活的數學課堂，讓學生親身體驗學習數學的樂趣，真正掌握數學的奧妙，并學以致用。為此，在教學中教師應在課堂導入、課堂事例和課堂練習中融入生活，使得數學學習成為學生的愛好。

關鍵詞：數學教學；回歸生活；策略

數學教學應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生主動參與，煥發出數學課堂的活力。這樣就意味著教師應充分利用生活中的實際事例引導學生掌握知識，并把所學的數學知識運用到生活中去。

一、讓數學回歸生活，使數學課堂生活化

1. 數學課堂導入生活化

從教育學的意義上來理解，導就是引導，入就是進入學習。課的導入是指課堂教學開始之時，教師有意識有目的地引導學生進入新的學習狀態的教學組織行為，是教師和學生在此過程中所有教與學活動的通稱。要想使學生一上課便將注意力集中到課堂上，良好的導入是首要條件。

開門見山式的導入遠遠不及創設有趣的情境導入吸引學生眼球。如在上“認識人民幣”第一課時的時候，筆者剛開始一上課就直接用一句話引入：“這節課我們一起來認識我們身邊經常用到的人民幣。”就這樣開門見山引入了新課，但學生的積極性并不高，當然一節課下來，效果并不好。后來有幸聽同級任教的陳老師講授這節課，發現課堂上學生的學習熱情是截然不同的，原因很簡單，陳老師一上課就“帶領”學生去到商店“逛”了一圈，這叫學生如何不高興？陳老師利用了生活中的事例作為導入激發了學生的學習熱情，學習效果也是事半功倍。

一個恰當的有趣的實際事例，既讓學生感受到數學就在身邊，同時也召喚了學生學習的熱情，從而引導數學課堂一步步進入生活化。

2. 數學課堂語言生活化

教學語言作為教師傳道、授業、解惑的主要工具，是啟發學生思維、陶冶學生情操的手段之一，好的教學語言能讓學生如沐春風，學習效率得到提高。數學源于生活，在教學過程中，教師的語言不應局限在那些枯燥無味的抽象的數學語句上，而是要回歸到生活中去。

上相同的一節課使用不同的教學語言使得學生接受知識的情況也大不相同。筆者曾經嘗試過在上“比大小”這節課的時候，使用不同的數學語言。筆者在第一個班授課的時候直接告訴學生“>”是大于號，和它相反的“<”則是小于號，結果一節課下來有接近一半的學生并未能記住大于號和小于號。于是筆者在第二個班上授課時編了一個順口溜“嘴巴大大向大數，嘴巴小小向小數”，這樣學生立刻就記住了大于號和小于號的使用，這就是教學語言的魅力。

3. 數學課堂練習生活化

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有高質量的練習作基礎。數學課堂練習需要有一定的藝術性，從而把枯燥無味的數學概念轉換成一道秀色可餐的美食。

例如，在學習搭配的時候，可以讓學生親自動手搭配穿衣服，體會搭配的趣味；在學習對稱圖形的時候，可以讓學生親自動手制作一個軸對稱圖形，體會圖形的魅力；在學習人民幣的時候，可以讓學生組成小組親身體驗買東西的樂趣……

一個個生活中的例子，一道道生活中的題目，使得課堂進一步走進生活，回歸生活，讓學生感受到數學就在身邊，數學就是生活中的一部分。

二、讓數學回歸生活，將數學應用于生活

荀子說：“知之而不行，雖敦必困。”意思是懂得許多道理卻不付諸實踐，雖然知識很豐厚，也必將遇到困厄。因而，當學生掌握了某些數學知識后應該讓他們帶著學到的知識回歸到生活中去。

如學習“認識人民幣”一課，當學生認識了所有的人民幣，掌握了相關的知識后，心里總是想著可以拿著錢去買自己喜歡的物品。那么學校就給學生提供一個平臺，讓學生親身體驗買東西的樂趣，讓學生做到學以致用，將數學應用于生活。

總之，數學知識來源于生活，只有結合實際生活進行教學才能使數學課堂充滿趣味性。教師在教學中要謹記“讓數學回歸生活，生活時時有數學”這樣的思想，數學才會越來越有趣，越來越有價值。

參考文獻：

蘭曉紅.關于小學數學教學回歸生活本位的嘗試[J].教育教學論壇，2012（S1）.