淺談大班幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)

昝彥

摘要：美術(shù)欣賞教育是幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的一項重要組成部分，其對于幼兒審美能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒美術(shù)欣賞能力主要涵蓋了審美感知與審美想象以及審美創(chuàng)造等幾方面內(nèi)容。在針對幼兒美術(shù)欣賞能力進行培養(yǎng)時，要注重結(jié)合大班幼兒的年齡特點選擇恰當(dāng)內(nèi)容，注重興趣培養(yǎng)，并堅持美術(shù)欣賞與審美創(chuàng)作的相結(jié)合。接下來，本文就針對大班幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)進行了探究，希望對后期相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；美術(shù)欣賞能力；培養(yǎng)；審美創(chuàng)作

引言

在幼兒審美活動中，美術(shù)欣賞是一個重要的活動形式，其具體所指的就是幼兒通過對美術(shù)作品、身邊環(huán)境以及大自然在內(nèi)的各項事物的感受、體驗和理解等彼此之間相互聯(lián)系的一系列心理活動，同時它還是一種能夠有效培養(yǎng)幼兒審美情感與審美判斷能力的活動。通過美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，能夠更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

一、強化興趣培養(yǎng)激發(fā)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲

加強興趣培養(yǎng)，不僅能夠有效的促進幼兒的學(xué)習(xí)，而且對于其后期成才勵志的方向也有著重要的影響。我曾經(jīng)觀摩過這樣的一堂生動的美術(shù)課--《美麗的印紋》。教師在課堂教學(xué)時，特結(jié)合小學(xué)階段的一篇《雪地里的小畫家》課文進行了情景創(chuàng)設(shè)，組織孩子們結(jié)合課文中的小動物描寫來進行模仿和扮演，孩子們穿著教師提前準(zhǔn)備好的鞋子蘸上色料在白紙上來來回回，回頭發(fā)現(xiàn)，在其走過的地方均留下了一連串的“美麗的印紋”；隨后，教師又指導(dǎo)學(xué)生針對自己所“創(chuàng)造”出的印紋進行了修飾，孩子們有的在原有印紋的基礎(chǔ)上添加了幾筆，而有的同學(xué)則對其色彩進行了搭配，于是一幅幅生動、美麗的畫面便得以形成，在教師循循善誘下，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，表現(xiàn)的更加積極活躍。再接著，教師又向?qū)W生們提供出了一下三種方案供其選擇自由創(chuàng)作，即（1）將已經(jīng)剪好圖形的彩色圖紙上印出所想的印紋，創(chuàng)作出一副美妙的美術(shù)作品；（2）在地上鋪好的白紙上印上自己的小腳丫、小手掌，留下美好的童年記憶；（3）在一條“光著身子”的大龍身上涂抹色彩，給它“穿好衣服”。隨后孩子們便開始忙碌起來，紛紛選擇自己所喜歡的一種方式進行了自由創(chuàng)作。在整節(jié)課堂中，學(xué)生都興趣十足，表現(xiàn)積極。這樣一種教學(xué)設(shè)計，不僅有效的激發(fā)起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過興趣的培養(yǎng)也達成了對孩子們審美能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目的。

二、結(jié)合幼兒年齡特點合理選擇內(nèi)容

從幼兒這一群體的年齡發(fā)展特點來看，他們總是會將一些色彩明快的作品視作為自己喜歡的對象，因此，一些抽象派的美術(shù)作品也總會由于其色彩艷麗，不斷流動變化的特點更容易會被幼兒所接受。在針對這些抽象作品進行欣賞時，幼兒們所做出的那種熱烈程度以及對作品顏色、線條的直觀感受與把握，很多時候就連成年人也是做不到的。因此，在培養(yǎng)孩子們美術(shù)欣賞能力時，首先需要做的就是要緊密結(jié)合幼兒特點來制定相應(yīng)的內(nèi)容。

比如，在一次美術(shù)欣賞課堂上，教師就圍繞著“線”組織幼兒開展了一次課堂活動，活動中教師選擇了一幅名畫，讓幼兒通過這幅美術(shù)作品來感受和欣賞線條的美。盡管這幅畫很是抽象，但幼兒們也都能發(fā)現(xiàn)許許多多的線條。而且作品中那些夸張的圖案充分的激發(fā)起了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時也促使孩子們對于線條、形狀以及色彩均產(chǎn)生了一種美的體驗。隨后，教師又帶領(lǐng)孩子們一同欣賞了一些幼兒作品，雖然我們成年人對這些作品不是很感冒，但孩子們卻都能發(fā)現(xiàn)其中的美。所以，在培養(yǎng)孩子們審美能力時，要緊密結(jié)合孩子們的年齡特點，選擇一些孩子們比較感興趣的作品。

三、注重美術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作的相結(jié)合

幼兒美術(shù)欣賞屬于一種手、腦、眼并用的活動形式，需要孩子們能夠同時調(diào)動自身各種感官去對審美對象進行感知，并用大腦去進行審美想象和理解，再用肢體、語言或其他一些符號去對自己的審美感受進行表達。可以說，整個美術(shù)欣賞過程不僅含有一系列的心理操作，同時實際操作也必不可少。我們都清楚，當(dāng)在美術(shù)欣賞過程中一旦幼兒對某一美的事物產(chǎn)生了審美樂趣時，同時在其內(nèi)心深處也會激發(fā)出一種強烈的審美創(chuàng)作熱情，此時教師通過引導(dǎo)與鼓勵，讓孩子們能夠“站在大師的肩膀上進行創(chuàng)作”，這對于拓展孩子們的想象空間與表現(xiàn)空間，進而提升其審美創(chuàng)作能力是大有裨益的。

一般所有的審美創(chuàng)作能力都不能缺少前期的創(chuàng)造性想象，這一點在幼兒這一群體身上表現(xiàn)的更是明顯，幼兒基本上都是借助自己的想象來進行創(chuàng)作的。美術(shù)欣賞活動能夠有效的促進幼兒審美創(chuàng)作能力的提升。比如我在大班幼兒園教學(xué)過程中，就曾組織孩子們一同欣賞了夏加爾著名的作品《我與村莊》，欣賞過后，讓幼兒展開想象去描繪自己的感受，當(dāng)然在教師的指導(dǎo)下，孩子們也都完成了自己的作品，并將自己的內(nèi)心感受很好的詮釋了出來。無疑，通過這樣一種欣賞教學(xué)，不僅有效的培養(yǎng)了幼兒們的藝術(shù)欣賞能力，而且還有力的促進了幼兒們藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育逐步推進的教育背景下，作為一名幼兒美術(shù)教師要積極進行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，堅持以幼兒為中心，突出幼兒主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而保證幼兒能夠更好地參與到美術(shù)教學(xué)中來，同時也使其通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成一種良好的審美習(xí)慣，促進審美能力的有效提升，幫助幼兒收獲一種更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

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