探索數學服務于中職汽修專業的課堂教學

【摘要】在中職學校，數學既是文化課，又是專業理論知識學習必不可少的基礎課，課程的特色是為汽修專業學習提供一定的服務，選擇與汽修專業聯系緊密的數學知識進行課堂教學，必須分理論和實踐兩部分解讀汽車專業數學學習的系統性與針對性，既要滿足學生人文素質的要求，又要為學生進一步學習專業知識提供必要的教學準備，更要為現行的汽修專業教學服務，本文結合目前中職汽修專業課情況，針對數學教學在汽修專業中如何起到“引擎”作用進行了探索和研究。

【關鍵詞】中職數學 汽修專業 引擎作用 系統性與針對性 實踐應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0199-02

一、汽修專業中數學教學存在的問題

1.數學教師對汽修專業知識不了解

中職數學教育關注學生角色職業化轉變的模式和方法，探究職業教育以何種姿態呈現給學生才能最大限度地提高學生與企業的融合度，從而推動學生更好地走向職業、融入社會工作氛圍當中。以我校汽修專業為例，雖然開設時間很長，但現在在籍學生人數近三佰余人，而畢業后順利進入汽修行業并持續二年以上的，不足總人數的三分之二，其原因主要是中職數學教學方式相對陳舊、學生職業觀念認知模糊、專業學習與實踐應用部分脫節，在數學教學過程中缺少與汽修專業課的聯系。

2.數學教學內容與汽修專業課的要求相差甚遠

很多中職學校，數學課還是利用傳統的教學方法，缺乏與專業課程內容的銜接。傳統數學教學中先代數后幾何的教學計劃，與汽修專業教學在時間上不符。例如：新生第二學期才講立體幾何、斜二測面畫法、三視圖等，而汽車發動機、汽車機械制圖在新生第一學期就要開課，所需要的立體幾何方向的知識根本就沒有學到，這樣數學為專業課服務的想法由于課程安排原因而得不到落實，從而數學教學進度與教學內容嚴重影響和阻礙了汽修專業課的教學。

二、中職數學教學現狀與展望

中等職業教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，以培養有一定專業技能的中等職業人才為目的。但中等職業教育受傳統應試教育的影響較大，如數學教學，教師在課堂上講述并演示教材內容，學生在課堂上聽講并進行課后習題練習，課程內容與專業領域相關甚少，教學手法又相對陳舊單一，學生抵觸和不滿的情緒自然會不自覺地產生。所以中職數學教學既要滿足學生的學習興趣，又要為進一步學習專業知識提供必要的準備，更要為現行的汽修專業教學服務。

三、中職數學在汽修專業中如何發揮“引擎”作用

1.數學教師雙師化

積極開展雙師型教師培訓，通過汽修專業的培訓，使數學教師具有較強的汽修專業基本理論、基礎知識和實踐能力、了解汽修專業中哪些知識用到數學，進而針對于汽修專業有目的、有計劃地實施數學教學，進一步地為汽修專業服務。

2.課程知識模塊化

根據汽修專業的特點和需要，教材中應減少原來的必學部分內容，增加與汽修專業有關的數學內容，并適當調整某些章節的順序。教材的設計分為：初中補充知識、立體幾何、函數、三角、向量、概率與統計共六個模塊，克服學生學習數學以及汽修專業知識的障礙。立體幾何模塊主要用于汽車發動機排量的計算、液壓缸中活塞桿在工作臺移動范圍內的體積計算；函數模塊主要利用函數圖像來理解、掌握汽修專業中直流串勵式電動機的特性及汽車蓄電池的工作特性等；三角模塊主要用三角函數知識幫助學生學習汽車電路圖、電學等；向量模塊使學生對汽車電氣中“力的合成”、“電樞軸的絕緣程度與磨損程度的運算”等有更好的領悟；概率與統計模塊主要是運用概率知識來診斷、分析汽車發生的故障。并且在每個模塊中都開設2到4節運用數學知識解決專業課及技能方面的實踐課，以激發學生學習數學的濃厚興趣。

3.課程安排合理化

合理安排數學課程計劃，首先，要針對汽修專業，制訂授課計劃，授課進程要符合汽修專業的需要，作為基礎課的數學，安排在一年級，但是一年級的專業基礎課也同時開設，勢必會造成專業知識學習過程中需要的數學知識還沒有學到的現象。因此，在課程計劃上，就要體現服務與支持，把數學課中涉及汽修專業基礎知識的內容安排在專業課之前學，使學生先掌握數學工具和方法，為專業課學習奠定基礎。如汽修專業在第一學期就開設機械制圖專業課，因此，課程計劃就要把立體幾何安排在第一章，幫助學生建立空間概念，其次，要了解汽修專業涉及數學哪部分內容，可以將其定為教學重點。

4.教學手段現代化

中等職業學生數學基礎非常薄弱，傳統的教學手段難以將抽象的知識直觀地呈現出來，而多媒體教學手段的運用恰好彌補了傳統教學的不足，大大提高了教學效率。教學要充分利用現代化教學手段來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，比如利用多媒體、微課等教學方法，變抽象為形象，化復雜為簡捷，化抽象為直觀，使枯燥的課堂生動化，降低學習難度。

5.教學方法靈活化

任何課程的教學，僅僅以一種單調的教學手段和方法，不能實現教學效果的最優化，因此，教師應針對于汽修專業的特點，努力激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學的有效性。教師要從中職學生的認識規律出發，運用目標教學法、趣味教學法、行為導向法等多種教學方法靈活施教，強化訓練學生的學習能力，使教學達到教為不教的境地。老師可以嘗試著把課堂搬到車間去，讓學生在真實的情景下現代的環境中，學到更多的數學知識，對學習汽修專業知識起到很好的輔助作用，真正高質量、高效率地上好一堂汽修專業的數學課。

四、中職數學服務于汽車專業的應用方法

1.數學課堂理論教學內容應與社會實踐應用相結合

比如：當駕駛員在高速公路上出現汽車故障，需在150米以外樹立黃色標識警示牌，這就是運用了精確的數學計算而得到的。

2.數學教學效果的判定以學生掌握并熟練應用教學知識為中心

學生是教育的中心，應用是教學的根本目的。學生學習數學知識的目的是更好地應用到汽修專業實操中去，在這個過程中學生處于中心地位。這就要求教學內容與專業應用相一致，教學方法與實操內容相一致，教學結果與實踐操作考核標準相結合。從而實現了學生在動手數理推導計算過程中能夠順利成功地解決汽車維修過程中的問題障礙，就能夠且應該獲得學業上的進步。

總之，將學生實操能力的培養擺在數學教育的首要環節，理論與案例相結合，課堂與車間相結合，對于學生掌握數學基本理論概念，進入汽車維修工廠，解決現實生活中面對的汽車專業實操問題，將起到重要的作用，過去傳統的數學教學著重本身和系統性，而忽略了專業的針對性，本人采用了模塊教學，突破過去的傳統教學的束縛，既不忽略數學本身的系統性，而又著重專業的針對性，從而實現了數學較好的服務于中職汽修專業的課堂教學。

參考文獻：

[1]岑煥云.中職汽修專業數學課程開發初探[J].職教論壇2007

[2]華曉芳.關于中職汽車專業學生數學學習的調查研究[D].上海師范大學，2012

作者簡介：

謝慧娟（1967-），女，壯族，四川人，大學本科，高級講師，研究方向：數學服務于汽車專業。